用厘米作单位量长度教学设计(张红).doc

《用厘米作单位量长度》教学设计
綦江区九龙小学 ：张 红
教学内容：西师版小学数学二年级上册第52、53页及练习十三的第1至3题。
教学目标：
1、 让学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念和模型，初步学会用厘米作单位测量物体的长度。
2、 学生通过实际操作用不同的标准量物体的长度，感受到统一测量标准的必要性，从而培养学生的观察能力、数学思维能力、动手操作能力和空间观念。
3、 使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的学习兴趣和信心，养成良好的学习习惯。
教学重点：初步建立1厘米的长度观念，学会用尺量物体的长度。
教学难点：建立正确的厘米表象。
教具准备：课件。
学具准备：直尺、长1厘米、5厘米的小棒各一根。
课前互动：
师：孩子们，今天到新教室新老师给你们上课，高兴吗？我们上课前先轻松一下，跟着老师做，张开一手的五指，将大拇指和中指尽量伸直，其余地弯曲。我们把大拇指指尖和中指指尖的长度叫做一拃。下面我和同学们都用手来量一量课桌的长有几拃。开始吧。
教学过程：
一、 创设情境，提示课题
师：课前同学们用手量课桌的长度，谁来说一说有几长拃？（学生汇报）老师刚量的是（ ） 拃，为什么我们量出的结果不一样呢？
生：老师和我们的手不一样大。
师：同意吗？如果想得到一样长的结果，得有一个统一的标准进行测量。老师手中的这根1厘米长的小棒就是其中的一种标准。今天这节课我们就一起来学习用厘米作单位量长度。（板书课题）并齐读课题。
二、认识1厘米，建立1厘米的模型
1、1厘米到底有多长呢？你们想不想认认，拿起你们桌上的老师给你们准备的1厘米，放在手掌心观察3秒。
2、将1厘米的小棒竖着放在大指拇和食指的中间，放好了吗？现在将小棒用另一只手拿出来，手不要动，现在大拇指和食指之间的长度就是1厘米。
3、现在我们闭上眼睛想一想刚才看到的、比划的1 厘米的长度，把它记在脑子里
4、记住了吗？现在直接用手比一比1厘米有多长。
5、现在你们知道1厘米有多长了吗？那你能说一说生活中哪些物体的长度大约是1厘米。
师：小朋友们真善于观察，老师也收集了一些，请看大屏幕。刚才我们通过观察、比划、想、说认识了1厘米，你们觉得1厘米长还是短，很短，所以厘米就是用来测量比较短的物体。
三、通过操作，体验产生尺子的必要性
师：下面老师要给孩子们分配任务了，先听清楚要求：第一：小组中的四个人围在小组长的身边，第二：用你们手中的四根一厘米长的小棒摆一摆，量一量小组长手中的练习题的第一条线段的长，看看能摆几根一厘米长的小棒。
学生小组合作，抽生展示。评价。
师：请看大屏幕，这个小组摆得好不好？也是这样摆的举手。我们一起来数一数摆了几根，1、2、3、4。4根1厘米长的小棒合起来就是几厘米。老师把你们的摆法搬到大屏幕上，
师：一条4厘米长的线段用1厘米长的小棒来摆摆了几根。10厘米长的线段需要这样摆几根。100厘米呢？那你还乐意摆100根这么短的小棒吗？为什么？（很麻烦）
师：课前用手量课桌的长因为手的大小不一样所以结果就不一样，现在我们统一了标准，都用1厘米长的小棒来量你们又觉得麻烦，那你们有没有什么好的方法能让这些小棒用起来更方便呢？
师：数学家们想到了一个好方法，把一根一根的小棒用胶水粘起来，然后再画下来，再从左边开始给它标上数字，请看，有点像什么了。再睁大眼睛，我们再给它划上一些竖线，就变成什么了（直尺）
师：在生活中你见到过哪些尺子？（生说）老师收集了几种常见的尺子，请看大屏幕。
认识各种尺子，
师：在小学阶段我们最常用的就是直尺了，今天我们重点认识直尺。
四、认识直尺
1、刻度
师：请我们观察大屏幕上的直尺，你看到直尺上有什么？（数字）
我们大声地读出这些数字。0、1、2、3、4、。这些数字就叫做刻度。（板书：刻度）
你们最先读的是哪个数字？0就叫0刻度。0在直尺上表示什么？我们测量的时候一般从0开始测量。还有什么？
2、刻度线
师：这些竖线一样长吗？有的长，有的短。直尺上有3种长度不同的竖线都叫做刻度线。：（板书：刻度线）这些短的刻度线把直尺分成很多小格，最长的刻度线把直尺分成很多大格。请看长刻度线下面正对着的是什么？谁能说说0刻度在哪儿？
3、单位
师：除了刻度和刻度线，你还观察到有什么？
师：跟着老师读cm，它表示的就是厘米这个长度单位（板书：单位）。用直尺量的结果就是几厘米，用厘米做单位。1厘米可以写成1cm，读做1厘米。
五、 认识直尺上的1厘米和几厘米
1、认识直尺上的1厘米
师：那我们就来找找直尺上的1厘米， 请看两根长刻度线之间的一个大格，你们知道它多长吗？（1厘米）是的，直尺上的一大格就是一厘米。0刻度到几是一厘米？谁还能找到其它的1厘米吗？（生找）你有什么发现？
师生达成共识：一大格或相邻的两根长刻度线之间的长度就是1厘米。
2、认识直尺上的几厘米
师： 直尺上的一大格就是1厘米，两大格呢？5厘米有几个大格。请你在直尺上指出4厘米是从几到几。
学生汇报：从0 到4，从而认识0到几就是几厘米。
从1到5，从而认识不管是从几到几，中间的几个大格就是几厘米。
六|、估量物体
1、 估一估
师：刚才我们在直尺上认识了1厘米和几厘米，下面老师要考考你们的眼力，拿起老师给你们准备的另外一根小棒，不用直尺，只用眼睛看，心里想着1厘米有多长，你用什么方法可以让你估得比较准。（学生交流）
师：可以用我们刚才比划的1厘米和食指的宽度去比，看看这根小棒有几个1厘米。下面你们就用这个方法估一估吧！
学生交流估的结果。
师：要想知道估得准不准怎么办？
2、 量一量
学生独立操作量小棒，指名一个学生展台展示。
引导学生归纳总结并板书量的方法：放平、对齐、读数。
七、 巩固练习
1、 课件出示判断三种量法中哪种是对的，并说明理由。
2、 独立量一量练习题第2题中的两条线段。
八、 总结提升
师：同学们，今天学了什么？（学生交流谈收获和体会）评价一下自己和其他同学的表现。
小朋友在这节课中，不仅收获了知识、本领、还有老师和其他小伙们的赞赏，这些都是很重要的。但更重要的是小朋友们这种互相倾听、互相学习、善于思考、勇于探索的学习习惯，我们也要把它珍藏起来，因为它们是我们一生的财富。
板书设计：
用 厘 米 作 单 位 量 长 度

直尺：刻度 量法：放平
刻度线 对齐
单位 读数