声音的特征 教案.doc

第 一 章 声 现 象
第二节 声音的特征
教学设计
本节内容相对比较抽象，从知识接受的角度，对初二学生来说具有一定的难度，所以，为使学生能有较强的感性认识，在教学设计上是以学生的探究性学习为主要思路：引导学生提出问题和假设，帮助设计实验进行验证，在实验现象和测量记录的基础上得出结论。这就要求在教学过程中，需要引导学生积极思考、大胆假设，通过设计合理的实验，不仅使学生通过自身活动参与新知识学习，而且通过实践活动体验到成功的感觉。达到在玩中学、做中学、学而会的目的。对于本节内容的教学，考虑到演示与活动内容较多，将用两课时。
教学目标
1、认知目标设计
（1）、知道声音的三个特征。
（2）、了解音调与频率，响度与振幅的关系。
（3）、了解发声器不同，声音的音色不同。
2、技能目标
培养学生的动手能力，初步了解测量速度的方法。
3、情感目标
培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
重点、难点
1、教学重点及施教策略
　　　本节课的重点：知道声音的三个特征，了解音调与频率，响度与振幅的关系。通过演示实验和学生的探究性活动，使学生掌握声音的三要素及其影响因素．
２、教学难点及克服办法
　　　本节课的难点：声现象的知识内容比较抽象．通过具体的实验帮助学生建立感性认识，通过媒体演示建立相关的物理模型．
课的类型
实验课 实践活动课 讨论课
教学方法
1、运用多媒体课件，演示具体图像。
2、运用演示实验和学生实践活动，使学生在实验中学会观察和探究方法，在活动中培养学生的能力和学习兴趣。
教学用具
多媒体电脑 收录机（配磁带） 鼓 钢尺 梳子 塑料片 发音齿轮 二胡 橡皮筋 碰铃 横笛 竖笛 发令枪和秒表
教 学 程 序 设 计
教学阶段及时间分配

教 师 引 导

学 生 活 动

说 明
导 入新 课
5，

新 课教 学
70，

响度的教学
15，
演示实验：
1）、用收录机播放一首歌曲，调节音量旋钮。
2）、用收录机分别播放女高音和男低音所唱的同一首歌曲。
教师提问：
1）、声音的区别在何处？

2）、在日常生活中，用来形容声音的词语有哪些？
教师总结：
平时我们所听到的声音各有其特点，大家所举的词语大多只能反映声音一个方面的特性。
新课引入：
声音有哪些基本特性？
这些特性又与什么因素有关？

（板书）
一 一、声音的特征
发声器在振动发声时，振动的情况是不同的，发出的声音也有所有制不同。
演示实验：
将钢尺的一端固定在桌面上，改变伸出桌面的长度，用同样大小的力拨动 ，使其振动发声，比较所听到的声音。
教师提问：
1）、听到的声音有何不同之处？
2）、发声强（响）的时候，钢尺是如何放置的？
3）、在其振动过程中有何特点？
（板书）
（一）、声音的强弱
1、响度：声音的强弱。
2、振幅：振动的幅度。

学生比较听到的声音。

学生口答：声音的高低不同、响亮程度不同……
学生口答：响亮、嘹亮、清脆、低沉……

学生口答：声音的响亮程度、强度……不同
学生口答：钢尺伸出桌面的长度不同。
学生口答：上下振动的幅度比较大。
利用日常生活中的常见事例引入，做到由浅入深。

此实验若条件允许，由学生自己完成。

教学阶段及时间分配

教 师 引 导

学 生 活 动

说 明

教师提问：
怎样可使鼓发出的声音响一些？

教师引导分析：
不论何种发声器，若无振动，则不能发声，所以，发声器发出声音的强弱应与振动有关。
教师提问：
1）、用力大小、鼓槌大小等因素对鼓面的振动有何影响？
2）、 声音的强弱不同与什么因素有关？

教师总结：
3、声音的响度与声源振动的幅度有关。发声器的振幅越大，响度越大。
演示实验：
1）、将收录机放在距学生不同距离处，播放同样的声音。
2）、将收录机放在距学生一定距离处，第一次，直接对学生播放，第二次，在其前面放一纸喇叭，对学生播放同样的声音。
教师提问：
声音的响度还与那些因素有关？
教师根据学生的回答，进行补充说明。

4影响响度的其他因素：
与发声器的距离、声音的分散程度。

学生猜想，并用实践操作进行验证。
学生回答：用力大、用大鼓、用大鼓槌、振动幅度大……

学生回答：使鼓面振动的幅度不同。用力大，振幅大……
学生回答：声音的响度与声源振动的幅度有关。振幅越大，响度……

学生比较所听到声音的强弱。

学生回答：距离、扩音设备、声音散出去的程度……

通过学生自己的实践活动，验证自己的猜想。

以教材内容为依托，联系生活实际，对所学的知识进行拓展。

教学阶段及时间分配

教 师 引 导

学 生 活 动

说 明
音调的教学
20，

演示实验：
1）、将硬纸片以同样得力量和速度划过疏密程度不同的梳子。
2）、用同一张硬塑料片分别接齿轮数目不同的旋转发音齿轮。
教师提问：
1）、不同的梳子齿和齿轮片在振动过程中的快慢有何不同？
2）、声音的高低有何不同？
教师补充说明：
声音在这方面的不同，反映了声音的第二个特征。
（板书）
（二）、声音的高低
1、音调：声音的高低。
2、频率：声源每秒振动的次数。
单位：赫（兹）---HZ
演示实验：
改变二胡弦的松紧，演奏同一首曲子，比较歌曲的调子有何不同。
教师提问：
1）、弦松的时候调子高，还是弦紧的时候调子高？
2）、弦松的时候振动快，还是弦紧的时候振动快？

教师说明：
发声器振动快慢的不同，发出声音的音调是不同的：有时高，有时低。
1、 声音的音调与声源振动的频率有关。发声器振动的频率越高，音调越高。
教师补充说明：
在物理学中，音调与响度有严格的区分，分别用高低与大小来形容，而在日常中没有严格区分，甚至有时两者混在一起。

学生观察梳子齿和纸片的振动快慢，并比较听到的声音。

学生回答：振动快慢不同、粗齿的振动慢、小齿的振动快 ……
学生回答：细齿的声音细、尖、高；小齿轮的声音高……

这里可以让全班同学齐唱歌星韩红的《青藏高原》，到最后一句学生声音再大也唱不上去，说明声音除了响度外，还有一个特征即音调。

学生回答：弦紧的时候调子高。

学生回答两种答案的都有
学生实践：
用同样大小的力量拨动松紧程度的橡皮筋，学生观察橡皮筋的振动快慢。

学生根据实践活动中的现象，比较橡皮筋振动的快慢，并回答音调和频率之间的关系。

此实验可采用分组或实践的形式进行。

学生对音调与响度时有混淆，教师可适当举例。
教学阶段及时间分配

教 师 引 导

学 生 活 动

说 明
音色的教学
10，

声音传播的教学
25，

教师提问：
你区分乐器或说话人的依据是什么？
（板书）
（三）、辨别发声器-----音色
多媒体演示：几种乐器发出声波的波形图。
教师提问：不同声波的波形图有何不同？
教师补充说明：波形图的不同，反映了发声器在振动时的振幅、频率等方面的不同
（板书）
（四）、声音的基本特征（三要素）：响度、音调、音色

教师提问：
1）、夏天，下雷雨时，看见闪电和听到雷声是不是同时的？
2）、从上面的活动和事例来看，声音在空气中传播需不要时间？

提出学生实践活动目标；
粗略测出声音在空气中的传播速度。

测量结果说明：
在活动我们所测出只是一个比较粗略的结果，与其真正的速度相比有一定的偏差。
板书）
二、声音传播的快慢
1、 在通常情况下，声音在空气中的传播速度为340m/s。
教师说明：
声音在固体、液体、气体中都可以传播，在不同种类的物质中的传播速度一般是不同的。
2、在金属中声音传播的最快；在固体中比气体中快，在液体比气体中快。

学生回答：乐器的种类、结构不同；说话人的语气、声调、习惯不同……

学生回答：形状不同、高低起伏不同……

知识应用练习：
三个学生分别持碰铃、横笛、 竖笛在教室外发出声音，室内的同学分辨发声乐器

学生回答：先看见闪电，后听见雷声。

学生回答：需要时间。

（学生实践活动）
估测声音在空气中的传播速度
操作步骤：
1、量出一段300m的距离，一同学站在起点，另一同学站在终点。
2、起点处同学打响发令抢，终点处同学看到白烟后按下秒表，听到枪声 后停下秒表。
3、算出声音在空气中每秒传播的距离。

学生举例：
声音在不同的介质中，传播的快慢是不同的。

在具体的知识运用练习中可适当联系生活事例。

此活动可采取分组实验的形式来进行。

教学阶段及时间分配

教 师 引 导

学 生 活 动

说 明
新 课
总 结
5，

教师对学生的归纳进行补充和评价。
学生对所学内容自主进行归纳。

作业布置
书P14 1 6
板书设计
一、 声音的特征
（一）、声音的强弱
1、响度：声音的强弱。
2、振幅：振动的幅度。
3、声音的响度与声源振动的幅度有关。发声器的振幅越大，响度越大。
（二）、声音的高低
1、音调：声音的高低。
2、频率：声源每秒振动的次数。
单位：赫（兹）---HZ
3、声音的音调与声源振动的频率有关。发声器振动的频率越高，音调越高。
（三）、辨别声音-------音色
（四）、声音的基本特征（三要素）：响度、音调、音色
二、声音传播的快慢
1、 在通常情况下，声音在空气中的传播速度为340m/s。
2、在金属中声音传播的最快；在固体中比气体中快，在液体比气体中快。