快乐体育.pptx

2024/4/2 周二10体本（3）南55271寓体于乐的快乐体育 快乐体育快乐体育 快乐体育一种教育方法，起源于二战后的德国和日本。指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣。在立足尊重学生主体地位的同时，注重激发学生学习的自主性和创新意识，从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。2024/4/2 周二10体本（3）南55272产生的时代背景“快乐体育”教学思想相继产生于德国和日本。这种具有超时代精神的教育思想不约而同地在两个二战战败国先后出现，其中有其特有的历史及人文背景。就历史背景而言，战后的德、日两国在政治、经济、文化、教育等方面无条件接受战胜国的援助与帮助，已告别以往的军国主义教育。这为两国体育教育吹进了一股清新的民主、自由之风，在两国精神上饱受战争摧残之后，在人的精神面貌上急需有所改变，迫切需要在下一代教育中予以恢复与振作；而就两国的人文背景而言，德、日两国在国民个性方面一向以严谨、认真、律己著称，两国的文化、习俗、思维方式等塑造出其各自民族个性中体现自我奋斗、百折不挠的人文风貌，进而形成了富于进取、乐于向上的民族精神；从快乐体育思想出现的时间分析，其时适逢德、日两国经济的重新振兴时期，社会发展要求学校体育突破固有的僵化模式，以培养出摆脱战争阴影的、社会所需要的、乐观向上、积极进取、富于创造、勇于探索的一代新人。2024/4/2 周二10体本（3）南55273 而“快乐体育”一词的最早出现是1979年在东京召开的第24届“全国体育学习研究协议会”上。竹之下休藏作为这次会议的发起人和领导人在战后不久就将美国的小集团理论移植到体育教学当中，并成功创造了“小集团学习方法”，1953年以后，小集团理论得以深化，提出了“追求正确而丰富的体育学习”的口号，教育界开始重视调动学生在教学过程中的学习主动性。随着六十年代初期，日本教育出现向管理主义、体育向“技能”、“体力”回潮的倾向，竹之下休藏提出以学习对抗体练式体育，并开始探索从根本上打破“手段论体育”的教材论和方法论，目的是创造出真正能实现战后新教育目标的体育。受德、日两国“快乐体育”思想的影响，我国自80年代中期，伴随着经济的改革和开放，学校体育教育也不断学习吸收国外的新思想，“快乐体育”的思想开始影响我国。我国体育教育工作者也充分认识到寓教于乐的重要性。经过多年的理论研究与实践探索，形成从学生兴趣入手，发展学生身体，健全学生运动人格，丰富学生体育情感，固化学生体育爱好，养成学生稳定的体育行为习惯的快乐体育教育思想。2024/4/2 周二10体本（3）南55274快乐体育教学思想的基本内涵快乐体育教学思想的基本内涵1.体现学生的主体地位2.建立和谐的师生关系 3.着眼学生的个性发展 4.注重学生社会技能的培养 5.构建综合教学评价体系2024/4/2 周二10体本（3）南55275实施过程中产生的误区 1、引进了快乐体育，就没有必要进行技能教学了、引进了快乐体育，就没有必要进行技能教学了 快乐体育与技能教学不必非此即彼，快乐体育需要技能教学，在技能教学中也能贯彻快乐体育教学思想。快乐体育中若没有或缺少选择的竞技体育项目是不可思议的，学生也不会答应。但要对竞技项目进行适当的创新改造：如降低教学难度；改变竞赛规则；广泛地把游戏法、竞赛法、音伴法、唱游法引入到技能教学中等等，以适应体育教学的需要。对于学校体育教学而言，技能教学要少做一些精细化的分解教学，因为这种以操作性知识形态为主体的学习内容，不同于其他认知性知识形态为主的学习内容，过多的动作细节教学反而会破坏学生整体动作的感觉，无法体会到动作的连续性和韵律感。2024/4/2 周二10体本（3）南55276 2、为追求、为追求“快乐快乐”而否定而否定“吃苦耐劳吃苦耐劳”身体动作的重复演练需要克服人天生的惰性和生理疲劳。快乐体育从深层次来说，身体动作的重复演练需要克服人天生的惰性和生理疲劳。快乐体育从深层次来说，不仅仅是指大汗淋漓、开怀大笑，它更是在教师指导下的不仅仅是指大汗淋漓、开怀大笑，它更是在教师指导下的“乐乐”，更是一种心理需要，更是一种心理需要的体验。各种球类爱好者在球类比赛中，表面上看并不是兴高采烈，但通过练习和比的体验。各种球类爱好者在球类比赛中，表面上看并不是兴高采烈，但通过练习和比赛表现出的同伴间的合作，克服身体的疲劳与顽强拼搏，最终获得心理的满足和发自赛表现出的同伴间的合作，克服身体的疲劳与顽强拼搏，最终获得心理的满足和发自内心的愉悦，才是真正的快乐；而喜欢中长跑运动的学生，他们的快乐则是隐藏在每内心的愉悦，才是真正的快乐；而喜欢中长跑运动的学生，他们的快乐则是隐藏在每次战胜自己的次战胜自己的“极点极点”和不断提高的跑距、跑速以及日益增强的体质中。因此，除了和不断提高的跑距、跑速以及日益增强的体质中。因此，除了让学生获得一定的知识、能力外，更重要的是应该使学生明白体育学习的过程也是克让学生获得一定的知识、能力外，更重要的是应该使学生明白体育学习的过程也是克服困难、锻炼意志、培养能力、成长自己的过程。现实中，应避免追求服困难、锻炼意志、培养能力、成长自己的过程。现实中，应避免追求“快乐快乐”而而“放羊放羊”的现象。的现象。2024/4/2 周二10体本（3）南55277 总之，我们应把运动作为体育追求的目标而不仅仅是手段。把运动作为学生将来的生活内容来教给他们，让他们能理解、享受、掌握并创造运动，使运动文化成为自己生活内容中不可或缺的一部分直至终生，并以此来完成人的身心形成和完成继承运动文化遗产的社会需要。“快乐教育”作为一种全新的教育思想和组织体育教育的具体教学模式，由于它全新的思路，独特的特点和良好的实施效果，以及它在培养学生主动学习的热情和主动适应社会变化的能力，培养适应未来社会需要的开拓型人才，培养学生自我教育、自我提高能力等方面所具有的独特功效，快乐体育一经传入我国，便受到广大师生的关注和喜爱。它对改变我国几十年一贯制的单调的教学方法，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，提高体育教学质量，造就全面发展的合格人才等方面都具有很高的现实意义。