在低段识字教学中运用微课的的尝试尹.doc

信息技术 让识字教学更加精彩
营盘山小学尹梅

摘要：我在信息技术能力提升培训中首次与微课亲密接触，由于慕课、白板、翻转课堂在我们学校条件都不具备，因此我特意尝试了把微课运用于低段识字教学中，发现微课能把抽象的识字教学变得直观形象；能让学生走进生活识字；能让学生的识字充满童趣。微课能让低段的识字教学高效起来。
关键词：微课 抽象 形象 生活 童趣 高效
  “微课”这个新名词，我还是在2015年1月教师研修网组织的重庆市农村教师远程培训中接触到，开始，我认为微课就是与微信、微电影一样，就是很小的课。在学习中，我用网络查阅了许多资料，结合我的认识，认为可以这样定义微课
 一、什么是微课
 微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。
 一般人对微课的误解是易把它理解为课堂实录片断，以为微课就是一段短小的教学片断。其实微课不是“瞎子摸象”，只看到局部，而应当是“麻雀虽小，五脏俱全”。微课制做的方式有多种多样，可以是PPT，可以用手机录象，也可以用各种录屏软件录制。微课的生命力在于创意，没有创新的微课完全失去了微课的意义。微课要突出“微”以“微”见长，其长度一般不要超过5分钟。
二、在识字教学中运用微课提高课堂有效性
识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展， 我认为一年级的识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；采用多种方法，进行课外巩固，注重提高学生自主识字的能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。因此我们应综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。但怎样提高一年级的识字教学有效性呢？微课，利用微课不但解决了这个困扰我们已久的问题，还培养了学生对识字的兴趣。
（一）在识字教学中运用微课能变抽象为直观
识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师可以利用微课在学生的起步阶段为学生营造了一种识字教学的良好氛围，充分调动起孩子们识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。如教学《口耳目》一课时，“口、耳、目、羊、鸟、兔“等汉字，都是象形文字，但学生从现在的文字上已经无法感受它们的“形”，孩子们学起来是非常抽象的。作为教师的我，对这些字的演变都是很陌生的，更何况孩子们呢，要让学生了解象形字演变成汉字的过程，务必让学生看到真实的物体，再结合象形字和现在的汉字才可以进行学习。于是我借用了《口耳目》的微课程，就可以生动地向学生展示象形字的形成过程，学生终于体会到了象形字演变的奇妙，对汉字产生了浓厚的兴趣。 又如在学习《日 月 明》时，我制作了微视频，向学生展示了“人 木 休，一 火 灭”学生通过生动、直观的频，很轻松的明白了会意字的组成：原来“休”就是一个人靠在一棵树旁休息，“灭”就是火烧起来了，上面用一根棍子把火打熄。原来我们中国的汉字这么有趣。因此在学习本课其它生字时，孩子们纷纷猜测每个字是什么意思，真是一石激起千层浪，这种形象的造字方法，不但让孩子们乐于识字，同时也对学习祖国的文字产生了浓厚的兴趣。
（二 ）在识字教学中运用微课能让学生走进生活
小学低段的识字量非常大，课程很紧，因此我们应当让孩子们走进生活识字，生活中到处都是识字的课堂，如超市、路标、广告牌……等等。我在教学《菜园里》时，就利用微视频，制作了一个几个小朋友到农场玩，来到菜园的场景，让孩子们模拟生活场景，出示“辣椒、西红柿、萝卜、卷心菜”等蔬菜，生动形象的让学生加深对蔬菜的印象。结合课文分析蔬菜的特点，让学生明白不同的蔬菜有不同特征，这样可以把学生被动认识蔬菜变化为主动认识。同时，也巧妙的把识字用于生活中。
在教学一年级下册《识字六》时，我先让孩子们圈出文中要认识的“海鸥、沙滩、军舰、帆船、秧苗、鱼塘、铜号、小溪”等词，在学生积思求解之时，及时出示微课，通过实物对比，结合课文内容分析，让学生明确在生活中也能认识字，不仅仅局限于教材中；由图到文，对比分析，学生就能理解不同物品所代表的不同意思，这样也改变了以教师分析为主，学生被动接受的局面，使学生迅速进入动态的教学环境，及时得到启发，从而学得兴趣盎然。同时，也在不知不觉中巧妙地化解了对生字的难理解问题。
（三）微课让识字充满童趣
 借助微课，学生可以在阅读童话故事中认识字。这些字的教学，就可以运用微课，将与童话故事中的主题关系最为密切的人、景、物或事件，利用他们内在的逻辑关系，直观真实地呈现于学生面前，既可以轻松地引导学生认识字，又能享受童话故事里的乐趣 
如在教学一年级下册《小蝌蚪找妈妈》一课时，可以用微课配上轻松欢快的音乐呈现六幅图画：
池塘里有一群小蝌蚪在游来游去，小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨，小蝌蚪遇到乌龟，时小蝌蚪遇到大青蛙，小蝌蚪变成青蛙等画面上课时先让学生看微课视频，说说看到了什么，有什么感受，然后进入识字的教学过程。 通过直观动感的视频画面与轻快富有生气的配乐朗读，让学生在视觉冲击中领悟生字的意思。 利用微课，感受童话故事的美好。 微课能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变抽象为形象，变枯燥为生动，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与想象、联想相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去认识字。 利用微课，培养学生的认字能力，童话是创作文学作品的源泉，识字因为童话故事而充满生机和活力。
总之，在小学语文识字教学中的运用，充分开发和利用微课教学，能更好地诱发学生的情感体验，有效吸收和感受课文要求认识的字，让学生真正受到学习汉字的乐趣，从而促进语文课堂教学的优化