1、第三课时
★本课时学习目标:
1揣摩和理解课文精彩的语言并学会积累。 2了解托物言志的写作手法，理解文章的思想感情。
一回顾旧知:
1作者是以怎样的顺序描画石榴的？
2．作者对夏天、对石榴怀有怎样的感情？
二.研习课文,自主学习
1．品味语言
(1).这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。
(明确:“这风度”是指奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。“梅柳之长”是指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。）
(2)你看它逐渐翻畿，逐渐从顶端整列为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上花？明确: 这一句写花瓣的匀称，花色的
2、鲜红和花形的精巧。作者不是作静态的客观描写，而是化静为动，用简洁凝炼的语言，赋予“花”以动态美、典雅美。
(3)红玛瑙的花瓶儿有希腊式的安普剌变为中国式的金罍，殷、周时古味昂然的一种青铜器。
明确:用比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成长的后期的形状特点，字里行间充满作者对石榴的欣赏之情。
(4)它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。
明确:这一句运用拟人手法写果实的饱满。文中用“忍俊不禁”饱含感情色彩地表现了石榴的自然生长过程，又表现了它美好可爱的形象；用“破口大笑”表现它作为热烈夏季心脏的爽朗、热情、大方。整句具有鲜活的形象和富有动感的表达效果。
三、合作
3、探究
1、课文中两次把石榴比作“夏天的心脏”,请找出具体的句子加以分析并思考:“石榴”与“心脏”有何相同之处,作者为何要这样比喻?
明确:课文两次把石榴比作“夏天的心脏”。第一次在第三段，作者在描写石榴花时，说“单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？”这里主要是从花的色彩和外形的角度打比方，是第一个层次。第二次在第七段：“因而我更喜欢这夏天的心脏。”这里是从石榴“热烈”“充满活力”这一“内在”特征的角度打比方。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力，二者在这一点上是相似的。这是第二个层次。第二个比喻是核心，它是在第一个比喻的基础上进行的，通过这个比喻，
4、准确形象地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的“内在”特征。
2、写物是为了言志，引导学生抓住事物的外在和内在特点理解文章所言的“志”。
（明确文章所写石榴的形态美和精神美，并理解作者的感情。）
托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴外在特点和内在品格具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，讴歌了民族气节和高尚情操，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
学习本文后我们要学会从事物现象中感悟社会、人生，把对自然的爱与人生的处世态度紧密联系起来，所谓生活处处有老师，也是此理。
四、学习小结
我们通过对石榴这篇文章的学习,知道了如何状物,尤其是修辞手法的应用,值得我们好好品味.在思想内容上我们要学会理解郭沫若是想通过石榴,运用托物言志的写法来赞扬不怕威压,坚贞刚勇,奋发向上的品格和精神,并且抒发自己执著坚定的信念和热切的追求..
五、课后作业
1、 完成《导学案》第二课时的检测题。
2、 完成第2课“导学案”预习作业。
六、板书设计
石 榴
爱石榴——“最可爱”
枝叶美：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”
画石榴——花朵美：“夏季的心脏”
果实美：“籽粒透明、光嫩，丰腴酸甜”
赞石榴——“喜欢夏天”，“喜欢这夏天的心脏”
七、教学反思
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