《西江月·夜行黄沙道中》.docx

《西江月·夜行黄沙道中》第一课时教学设计

绵阳市 盐亭县 黄甸初中 杨树梅

文本简析
《西江月·夜行黄沙道中》选自语文版（2016审定）语文七年级下册第21课《诗词五首》中的最后一首，前四首均是诗，文本的体裁则是词。这也是语文版（2016审定）语文七年级上下册中唯一入选的词。文本是辛弃疾贬官闲居江西时的作品。词人着意描写黄沙岭黄沙道的夜景，抒发了丰收在望的喜悦。是宋词中以农村生活为题材的佳作。

学情简析
文本学习对象是乡镇寄宿制初中七年级学生。学习对象第一次正面接触词，学习对象周内在学校吃住，每周只有一节计算机课，手机也不能带入学校。所以学习对象在学校几乎没有机会上网查阅资料，手里资料有限。并且对象学习方法较为单一，对古诗词的学习兴趣也不高。

经验借鉴
教者网上借鉴他人教案及课件并适当修改。
同年级其他两个班已经上过本课。最先上课的班级，教师设计一课时完成，但最终授课却未能完成教学任务，并且学生诵读太少，学生当堂默写效果太差。第二位教师设计了两课时，但内容分配不均，第二课时内容偏少。而第一课时学生背诵、默写的时间又显不足。所以把原本想放在第一课时的背诵、默写放到第二课时。

教学目标
初步了解“词”相关知识。
在诵读中读准字音、节奏，并最终能有感情诵读。（重点）
借助资料，在诵读中理解词的大意。（重点）
交给学生方法，在诵读中体会作者的情感。（难点）
培养学生热爱古典词作的感情。（情感目标）

课前准备
学生准备：自由读词，查阅工具书，读准字音。
教师准备：课件、诵读音频、配乐唱音频。

教学过程

一、 忆旧知识 导入新课 知词
同学们，你还记得各朝代盛行的文学体裁吗？（抽生回答）
宋朝盛行的文学体裁是“词”，那么对于“词”你了解么？有没有了解的，请举手告诉老师?(据学生回答老师简单评价)
今天老师先带领大家初步了解词的相关知识。（出示课件2、3）
（教师总结词的相关知识）词是盛行于宋代的一中文体，本来是配乐歌唱的诗，后来与音乐分离自成一种新的体裁，所以也叫“诗余”，又因句子长短不齐，也叫“长短句”。词最先为配乐而作，故每词都有一个乐谱，也就是词调。我们叫“词牌”，每首词都有词牌名，但不一定有题目。常见的词牌名有“西江月”“如梦令”“声声慢”“永遇乐”等。词的句子可长可短，也可分段，我们一般不称“段”而称之为“片”或者“阙”，如“西江月”就分为上下两片。词据内容分为“豪放派”和“婉约派”，“豪放派”的代表有辛弃疾、苏轼等，南宋女词人李清照则属于“婉约派”，柳永也属“婉约派”。南宋有位著名的词人辛弃疾他的词作最多，现存有词作600多首。今天我们就来欣赏他的词作《西江月》。
二、 自主、协作学习
你了解辛弃疾吗？（抽生回答）教师提示:（出示课件4）
辛弃疾字幼安，号稼轩，南宋人，著名的爱国词人，有《稼轩长短句》，豪放派代表之一，与同是豪放派的苏轼并称“苏辛”。作者曾两次罢官，隐居在上饶的带湖山村，前后将近20年。这首词是词人在隐居时期写的。（出示课件5）这首词的题目是“夜行黄沙道中”。辛弃疾隐居上饶带湖期间，经常在风景优美的黄沙道中散步，并写下了这首词。
下面我们就在诵读的基础上，理解词人在夜行黄沙道中看到了什么景。从而体味词人当时的感情。
布置任务（出示课件6）自由诵读，读准词的节奏。
抽生诵读，教师点评。教师提供诵读节奏。（出示课件7）学生齐读：女生读上片，男生读下片，提醒学生注意朗读节奏。
再感受一下别人的诵读。（播放音频）（提醒学生音频中读错的字）
再次自由诵读，借助课文下面的注释和工具书，理解词的大意。
抽生讲解大意。
教师展示词的大意供学生参考，（出示课件8）并让学生朗读大意。
再次抽生朗读或自由诵读，让学生思考：词写的是什么季节的景物？时间是什么时候？从那些词可以看出？（出示课件9）
学生回答，教师归纳：词写的是夏季夜晚之景，从“鸣蝉”“稻花香”“蛙声”和“明月”等词中可以看出。
那么词的上下片各写了什么内容？（出示课件10）请自由诵读并思考，思考好后举手示意。
学生回答，（可能会有不同答案，尤其该班有学生可能不简洁）教师在学生回答基础上小结：（出示课件11）上片写的是夏季月夜之景，（板书 夏日夜）下片写天气突变，骤雨将至，诗人急于找避雨之地，就是茅店突然出现。（板书 茅店见）
教师紧接再问：（出示课件12）词的上片作者抓住了夏夜那些特有景物，写出了夏夜什么特点？
学生作答，（该班学生可能回答最后一问有点难度，教师要据学生回答作适当引导学生能答出相近词语都应鼓励）教师作结：抓住的景物有明月、惊鹊、清风、鸣蝉、稻花香和蛙声。突出了夏夜的静谧。
再次自由诵读，你能从词中读出词人什么感情？先读再仔细体会，请用这样的方式告诉我。（出示课件13）我从--------一句中读出了作者---------的感情。提醒学生找出的请举手示意，（如果学生在较长时间没人举手，教师要作引导）教师再作结：我从“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”中读出了词人丰收在望的喜悦之情；我从“七八个星天外，两三点雨山前”读出了词人因沉迷美景而不知雨将至的怡然之情：我从“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”中读出了词人突遇旧时茅店的惊喜之情。（可据学生回答适当调整）
我们知道了辛弃疾是豪放派的，他的词大多风格豪放，但这首词却写得清新明丽、轻松活泼，处处洋溢着欣喜之情。所以我们在诵读的时候，不仅要读准字音、节奏，还要读出作者的喜悦、怡然、惊喜之情。下面我们就再次诵读本词，一定要读出情感。（全班齐读）
再抽一名学生读关键句子，大家体会。
三、 兴趣培养
（出示课件14）我们知道词最先是配乐而作的诗，是可以配乐唱的，大家想不想听本词的唱调？当然她不同于现在的流行歌曲，所以大家要静心感受，下面大家就闭着眼欣赏，你也可跟着轻声哼唱。（播放音频）（播放过程中，教师结语：希望同学们能热爱古典词，用心体会词中的美。并提醒学生如果有感兴趣的可到老师办公室里听。）

板书设计

西江月
夜行黄沙道中
辛弃疾
上片 夏日夜
喜悦 惊喜
下片 茅店见

课后反思
我在本课时的教学设想中，借鉴了网络上其他老师的教案和课件，也借鉴了本校其他两位老师的经验，并根据我班实际情况，主要让学生在在“反复诵读中理解词的内容，感悟作者的情感”。所以我在教学中安排了“抽生诵读”“听音频”“反复自由诵读”等环节，意在让学生在诵读中理解、在诵读中感悟。最后给学生播放本文的配乐唱，以期激发学生热爱古典词的情感。
但在具体实施过程中，我却出现了较多的失误，觉得这堂课与预期差得太远。比如：教师紧张，不从容，语言不干脆，致使学生在前段时间也放不开，课堂气氛没平常活跃；板书严重失误，没有板书出读出的作者情感的关键提示字；教师在时间把握上有欠缺，最后的学生听音频很仓促；（为弥补这一缺陷，修改第二课时教学设计，在第二课时一开始时加入“再次听音频，并让学生谈感受”环节。）在反复诵读环节，诵读方式单调。（拟在第二课时教学设计中修改加入“听教师读”“分组读”“默读”等方式。）
总之，在本课教学中，我得到了很多经验教训，以期在今后的教学中改正缺点，弥补不足。

后记
这是我班学生第一次真正欣赏宋词，我希望学生能喜欢，并会主动去积累自己喜欢的词作。可惜在第二课时一开始学生听音频谈感受时，大多学生觉得听起来怪怪的，不好听。直到新课结束后两周内，主动利用课余时间积累词作的仅李箐、徐瑞漪两人。老师只有借助小黑板给学生提供辛弃疾的经典词作，如《青玉案·元夕》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》等，但遗憾的是仍只有几个学生主动抄写、背诵。从这一点上说，老师觉得很失败，只有期望以后弥补了。