音乐教学中学生学习习惯养成教育工作总结.doc

音乐教学中学生学习习惯养成教育工作总结
晨兴中学：侯桂荣
我担任初一新生的音乐教学工作，初一学生的特点是活泼好动，可塑性强。初上课时，同学们是拼命地大喊大叫，歇斯底里的唱歌，毫无顾忌的说话，无视于旁人的劝说，整个教室可比菜市场般嘈杂无比，我该怎么上课呢？面对着如此活跃而无规则的场面，我认为要先培养初一学生良好的音乐学习习惯，才能使今后的课程顺利完成。要做到这一点，与教师持之以恒循序渐进的耐心引导、爱心帮助分不开。
一、培养学生良好的聆听习惯
音乐是听觉的艺术。没有安静的课堂环境，就无法聆听美妙的音乐。在做课前准备时，我在教室里播放着同学们熟悉的童声合唱曲，将音量开得合适，课间玩得疯狂的同学听到若有似无的熟悉旋律，开始转移注意力，很快的他们找到了声音的来源，喊叫声开始减弱了，说话声变小了，渐渐地一部分同学开始跟着音乐小声地哼唱起来，教室里逐渐安静了。看着老师站在讲台前，他们很快明白已经上课了，一些还想继续说话玩耍的同学也飞快地安静坐好。此时，美妙的音乐流淌于每个人的心田。不需要过多的言语，我想此时同学们都明白音乐的美妙与伟大，我们都该尊重它。
在接下来的课中，我提出了音乐课的要求——安静聆听。安静聆
听音乐，安静聆听老师的讲课，安静聆听同学们的发言和表演等等，将音乐课堂成为文明、快乐、和谐的课堂。
良好的聆听习惯不是一两节课能够形成的，需要老师不厌其烦的督促强调，长期不懈地培养。在课堂中经常强调安静聆听，在聆听音乐之前通过设置问题将同学们的注意力关注在聆听音乐并回答问题上，引导同学们正确安静的聆听音乐。课堂里嘈杂的现象减少了，同学们学习音乐的积极性大大地提高了。
二、培养学生良好的歌唱习惯
初一学生的表现欲非常高，好象是生怕别人听不到他的美妙歌喉似的，一到唱歌时就扯着嗓子猛喊，以为这样唱歌才好听，殊不知这样唱歌却是在制造噪音，毫无美感可言。因为他们的控制能力还没有达到一定程度，对唱歌的自我评价也还不能够达到客观公正。学生的这种行为从心理学角度来说是他们的心智还不够成熟，希望声音大能够吸引周围的人特别是老师的注意。从生理学角度来说，初一学生正处于变声期，特别是男生，他们的声音从原来与女生一样变成高音上不去低音下不来，他们希望大声地喊叫能使自己原来的嗓子恢复，实际上这是一种错误的做法。音乐教师需要耐心引导初一学生学习正确的歌唱方法，并在变声期中保护自己的嗓子。
在音乐课堂教学中，通过聆听音乐的手段让学生安静。在歌唱教学中尽量找一些抒情柔和且音域不宽的歌曲让他们学习歌唱，如《大海啊，故乡》《雪绒花》等，柔和的旋律，宁静的意境，让学声感受到音乐的情感，这样的歌曲他们没法大声喊出来。学习正确的发声方法，端正自己的坐姿，适当的控制自己的声音力度来学习演唱歌曲，表现歌曲的情感，达到歌曲所要表达的意境。在唱了几首优美抒情的歌曲之后，学生开始慢慢明白唱歌不是大喊大叫叫出来的，但表达歌曲的情境也不是一节课就能完全控制住的，需要长期唱歌课中老师不断的指导、提醒、强调和纠正错误的方法，让他们不断取得长足的进步。
在学习正确发声方法的同时，音乐教师还要在课堂中告知同学们如何正确渡过变声期，懂得保护自己的嗓子，爱惜自己的身体。渐渐地，在音乐课堂中的大喊大叫消失了，取而代之的是优美和谐的歌声和同学们之间礼貌的讨论声。
三、以鼓励的方式引导学生积极参与音乐表演
初一学生能够感受一定的音乐情绪，且活泼好动，有一定的表演欲望，模仿能力也强。在音乐课中音乐教师有意识地将学生的表演欲望激发出来以鼓励的方式引导学生参与音乐表演活动，让学生通过音乐表演活动来增添对音乐学习的兴趣和激发对音乐学习的动力，使他们处于主动的学习状态之中，培养良好的音乐学习习惯。
音乐表演活动中所包含的内容广泛，形式多样。可根据教材的内容和学生的兴趣特长分成不同的表演形式，鼓励学生们大胆表演，安静观看，并给予适当的评价，让学生们在活动中学会组织配合、尊重他人、并能正确评价他人的表演。
在学生参与音乐表演过程中，同学们之间相互配合默契，注意力都集中在如何将表演完成和表现得更完美中，观看的同学也在关注着如何评价他们的表演，安静地聆听观看，课堂上充满着和谐轻松的气氛，同学们之间的关系也更融洽了，他们在轻松愉悦中体会到学习音乐、创造音乐和表现音乐的美。音乐教师要抓住学生的心理特点和生理特点，适时给予鼓励，让学生保持他们的表演欲，养成良好的音乐学习习惯。
良好的音乐学习习惯不是一朝一夕养成的，需要音乐教育者持之以恒长抓不怠。在每一节音乐课中都需要无比的耐心和爱心引导学生，哪怕是一个微小的动作、一个坐姿、一个表情，在长期不断地强调和纠正中，逐渐培养学生的音乐学习习惯。做到以上三种音乐学习习惯，能够增强学生全面发展的能力，让他们在今后的学习成长中受益无穷。