浅析班级小群体的分类.doc

浅析班级“小群体”的分类

摘要：班级小群体现象在每个班级体中都确确实实地存在着，这些小的群体对整个班级的管理工作，不可避免的带来这样和那样的影响。所以，认清小群体的特点和形成原因对于处理应对小群体具有重要的作用。本文根据自己多年的班主任工作经验，对班级内的小群体做一个梳理，以求为正确应对班级小群体寻找到相应的方法。
关键词：班级管理 小群体 分类
在班级管理和集体建设中，班主任往往会碰到教育管理班级小群体现象。班级小群体是指学生在共同学习、生活等活动中自然形成的群体组织，这种组织可塑性较大，成员随意性较强，它广泛地存在于班级中，对学生的思想言行、学习及班级管理工作都有相当大的影响。现结合自己在学生管理中的体会，就学生小群体的成因、类型及各种类型的特点分析，并求教于大家。
就班级内存在的群体来说大致可分为：公开的群体和隐蔽的群体。
公开的群体是指班级公布的：班委会、小组等学生自我管理的小群体。这些小群体正式群体是在教育者有目的、有计划的组织下形成的，班集体本身也属于校内公开的群体。这些公开的群体多是由教师和同学统一选择组成的，具有权威性和示范作用。是一个班级管理的灵魂所在，班委会的同学团结一致能够促进本班的管理工作；小组成员之间的互相团结帮助可以促成班级的竞争意识，促进班级的良性发展。
隐蔽群体是指由学生自愿结合、自发形成的小团体组织。这种群体在每一个班级都广泛的存在着，它是松散的、广泛的、随意的。没有是正式的组织形式，任何人都可以参加。这种小群体形成的原因也是很复杂的。根据形成的原因和条件的不同，一般可以分为以下几种类型：共同的爱好群体、亲缘和地缘群体、相同的情感群体、相同的家庭环境群体、相同的学习成绩群体、弱势群体。
第一、共同的爱好群体。这一群体的学生都有一种爱好，或者在文艺、体育、生活等集体活动方面，或消磨时间的方式方面有着共同的爱好和兴趣而交往频繁时，就会在此基础上建立感情，形成小群体。这种小群体是松散的，学生们有了共同爱好就会结合在一起，如果爱好没有了或者说转移了，就会迅速解散，重新投入到另一个小群体中去。
第二、亲缘和地缘群体这一群体形成的原因多是因为学生有共同的亲缘和地缘。学生是同学、同乡或者居住在同一个小区，同学之间从入学开始就互相帮助，互相关心，一起上学，放学。这样易于形成紧密的小群体。这种小群体较为固定，结合也就为紧密，学生在这种群体中是平等的，每一名同学都有自己的发言权，大家在一起相互资助，没有高低贵贱之分。
第三、相同的情感群体。学生由于存在着类似的经历、境遇或为了追求某种共同的利益时，往往产生类似的思想情感，从而形成小群体。这种小群体是可分为积极地和消极的两种。如班主任老师工作方法简单粗暴，动辄批评、处罚，使学生的思想长期处于压抑状态，特别是经常违纪的学生，易结成好友，形成小群体。这种小群体以捣乱为宗旨，上课做小动作，和老师顶嘴，怎么着和正常学习生活相反，怎么做，往往会对整个班级的发展造成不良的影响。但是也有些学生在遇到学习成绩下滑或者有一部分发挥不好，共同结合起来形成一个共同进步的同盟，在这个同盟中，大家互相帮助，共同努力，有共同的目标，促进自己的发展。这种情感群体无疑是积极地，是值得提倡的。
第四、相同的家庭环境群体。因为大家有相同家庭环境，或者都很富有，或者都很贫穷，或者父母离异，所以学生们会迅速找到共同语言，形成相应的小群体。这类群体的学生或好高骛远，或自卑，或叛逆。这些特点造就了这种群体容易走极端，是班级管理中最应该关注的群体。他们的结合较为紧密，一般会坚持很长的时间，甚至毕业后。对于那些家庭造成不幸的学生，应帮助他们走出那个相对封闭的圈子，分散自己过多沉湎于痛苦中的精力，多与班级里的其他同学交往与接触，把家庭的不幸，用勤奋的学习和对远大的理想的追求来替代，走出阴影，走向阳光。
第五、相同的学习成绩群体。由于学校的价值观体系，以学习为主，导致了在学习上自然的分类区别。学生们自然而然的把自己分成不同学习成绩的群体。这种群体内部主要还是以学习成绩为分类标准的。但是，第一名和第二名很少成为朋友，倒数第一和倒数第二永远是朋友。这似乎是一个笑话，但是却说明了一个道理。班级的第一名可以和最后一名成为好朋友，也可已没有任何群体收纳，“高处不胜寒”。但是倒数第一则可以和任何一名学生成为朋友，成为任何群体的成员之一。学习居中的学生会根据自己的薄弱的学科，组成学习共同题，从而促进学习成绩的提高。学习很差的同学可以结成“不学习联盟”这种不学习联盟有的是对班级管理有害的，这个上面已经提过，不再赘述。但是有一些是无害的，他们不会去打搅别人的学习，在自己的同盟中寻找除了学习外的其他兴趣爱好，自己不学习也不会去打扰别人。
第六、弱势群体。在一个班集体中，如同一个小小的社会，小小的社会中会有一部分弱势群体成员。这些成员有共同的弱势原因，疾病、学习成绩、家庭不幸等等。他们有一个共同点“在班级里被忽视、遗忘、被厌恶”共同待遇使得他们组成了弱势群体。那些被轻视、被遗忘、被厌恶的弱势群体，他们在班里难以有知心朋友，不少人也向往集体生活，想与其他同学交往，但常受到冷遇。这一类的学生如果由于不走正道而形成群体，极易产生很大的负面影响。因此在集体活动中，有意识地从弱势群体中挑选具有代表性的学生参与其中，尤其是要让被人冷落、遭人遗弃的学生体会到集体的温暖、同学的真情，而不致自暴自弃。
总之，小群体在班级中是客观存在的，其特点是：人数较少；一般都有“首领”或“核心人物”；成员的性格、兴趣爱好基本一致； 经常聚集在一起活动；成员之间相互制约，团体成员不是固定不变的，可塑性大。按其对班级管理的影响来分可分为积极地小群体和消极的小群体。积极地小群体对班级管理是积极的，能够很快的纳入班级的正常管理中来，是为班主任所接受的，消极的小群体是班级管理中最令人头疼的，他们的存在影响了班级的正常秩序，无疑使有害的，需要根据不同的小群体采用不同的方式方法。除了正式公开的小群体之外，大部分小群体是隐蔽的、松散的。这在管理和引导方面增加了很大的难度，对于提高班级的管理质量产生了很大的挑战。尽管，小群体的存在给班级管理带来了很大的挑战，但是只要能够找到小群体的形成原因，就会根据形成的原因对症下药，进行正确的引导。这样一来就会促进班级的良性发展。小群体的形成尽管有许多方面的原因，但在其形成的最初往往以某一事件为契机，以某一种思想为触发点，在此基础上找到越来越多的共同语言，渐渐形成一个相对固定、独立的小群体。因此，我们在对待小群体时，因该时刻把握这一点。