1、
《 清 晨 》 教 学 设 计
永宁二小 杜燕
教学目标:
1. 学习歌曲《清晨》,能用轻松、愉悦的情绪,轻巧、自然圆润、有弹性的声音演唱歌曲；
2.能够理解D.C Fine等几种演唱记号。
教学设想：
1. 感受晨境：通过听赏清晨背景音乐和观赏清晨画面，让学生感受清晨的气氛；
2.体验晨歌：通过聆听歌曲和学唱歌曲，使学生了解歌曲旋律上的情绪变化以及歌词上的感情变化，从而把握歌曲的内涵并能完整地演唱歌曲。
3.通过将音乐知识的学习融入歌曲《清晨》的学习环节中，让学生在实践中感受。
教学重点：
1、
2、 能用轻松、愉悦的情绪,轻巧、自然、有弹性的声音演唱歌曲《清晨》；
2、 能在学习歌曲中让学生懂得珍惜清晨的美好时光，珍惜儿童时代的美好时 光。
教学难点：
能和同学合作设计多种演唱形式来表现歌曲《清晨》，并从中享受到乐趣。
教学准备：电子琴 多媒体课件
课时安排：
一课时
教学过程：
一、 准备课前（问好发声练习）
二、导入。师：同学们，一年之计在于春，一日之计在于晨。每天早晨我们都会迎着初升的太阳、踏着晶莹的露珠来学校上课，不知道同学们在每天上学的路上有没有注意观察和感受清晨，下面我就请同学来说一下你们眼中的早晨是怎样的？……【建议两名同学回答】同学们说得都
3、不错，下面就让我们一起来感受清晨带给我们的快乐，一起尽情的享受这清晨美好时光。（播放背景音乐以及画面）目的：听赏早晨的音乐，带领学生进入清晨的情景之中。让学生感受清晨的氛围，并初步感受歌曲旋律。
师：同学们，多么美好的清晨气氛啊,那么今天老师也给同学们带来了一首有关《清晨》的歌曲,接下来我们就来学习《清晨》这首歌,请同学们将课本打开到48页……
三、学唱歌曲
师简介歌曲：这是一首2/4拍子的台湾校园歌曲，歌曲欢快流畅，表达出人们早上朝气蓬勃的精神面貌。）
1、聆听歌曲，了解歌曲内容
首先，请同学们聆听一遍歌曲，仔细听歌曲中总共有几段歌词，以及歌词的演唱顺序是怎
4、样的？……(注意看好歌词前面的数字标记)。…….（4段）……【建议两名同学回答】
师讲解D.C , Fine：大家来看歌曲的最后，我们来认识一下这样一个符号【手指到符号】这个符号叫“从头反复记号”意思就是唱到这个地方，我们要再从开头唱起，为什么要在这个地方加一个“从头反复记号”呢？我们已经知道了这首歌有四段歌词，当我们唱完了第三段歌词歌曲结束了没有？….（没有）因为还有第四段，这个记号就是要提醒我们还有一段歌词要唱，不要忘记了。唱完第四段结束了没有呢？…..（结束了）所以，在第四段结束以后又有了一个记号“Fine”，意思是“结束”，它提醒我们整首歌唱完了，不要再唱了，可以休息了。
5、 2、再次聆听歌曲；
师： 这首歌好听吗？那么让我们再来听一遍歌曲，听得过程中请同学们轻声哼唱歌曲旋律并认真观察，思考：根据这首歌旋律的特点将歌曲分为两大段……
将歌曲分段，说出两段的特点
第一段：1—16小节，活泼、跳跃。
第二段：17—最后，优美、节奏舒缓、旋律起伏更大。
师：新的一天开始了，公鸡们都唱的如此动听，你们想唱吗？
3、教唱歌曲：
（1） 、教谱视唱(解决附点音符）
（2）、逐句隋琴用啦或La模唱旋律。
（3）、逐句填词演唱歌词。（分段学唱）
第一段
（这一段生动地表现了人们早起迎着晨曦锻炼身体的情景，间奏使歌曲轻快而活泼更富
6、有动感，。）
第二、
师：过渡语：同学们，听到公鸡的呼唤，小朋友们起床了，看看他们都做了些什么呢？让我们跟着音乐往下看第二段歌词
第三段
第三段和第一、二段有明显变化，这一段音乐旋律优美舒展，歌曲通过对春天的草原，绿油油的秧苗。丛丛的山林等充满生机的大自然景色的描绘，不仅表现了人们对大自然的热爱之情，也充分表现了人们只争朝夕，蓬勃向上的精神面貌。
第四段
师：注意，歌曲在D.C反复后又重复了第一部分的曲调，在轻松活泼的气氛中结束全曲。
师：请同学们注意声音自然圆润，有弹性。杜绝喊唱。注意间奏和每一句最后一个字唱够拍子。每句最后一个字唱够拍子。
（4）、结合歌词两段的情
7、感不同，然后学生带着两段的旋律的不同特点进行演唱歌曲，（第一乐段轻快明朗，而第二乐段则是节奏拉开，旋律舒展）。
（5）、师生，生生接龙演唱。
（6）、有感情的演唱歌曲，正确把握歌曲内涵，完整演唱歌曲。
四、拓展（出示课件）
A:为歌曲设计演唱形式以及律动或简单的舞蹈动作；学生采用同桌讨论的方式完成设计不同的形式表现歌曲。
师：同学们唱的真不错，如果加上打击乐器来为自己伴奏，那将是一件多么愉快的事情。我想一定会更好听，敢不敢来试一下？来，让我们自己为自己伴奏，你可以选择喜欢的方式进行表演。
B:为歌曲加入不同乐器伴奏。
五 、总结下课。
师：同学们，一年之计在于春，一日之计在与晨，希望同学们正如歌中所唱的那样“美好时光不要辜负了”。这节课我们就上到这里，让我们一起伴随着歌曲《清晨》结束今天的音乐之旅吧！
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