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部分英特尔结业测验题及答案
一、单选题
1、哪个不是收集评价数据时的重要行动？（10分）
A.收集足够的个案记录来证明学生通过成长达到了特定目标，但不用过多地收集证据
B.为所有个案记录标注日期
C.专注于那些能够反映预设学习目标的行为和证据
(√)D.尽可能多地收集个案信息，为学习达标情况提供清晰有力的证据。
2、在为一个学习单元或项目开发评价时，应当首先考虑哪些因素？（10分）
A.如何评价最终作品或展示
B.您需要创建或修改哪些评价
(√)C.您的课程标准和学习目标
D.应该评价哪些活动
3、学生在计算机机房上网搜索战争发生和发展的主要原因。学生找到了一些一手材料来帮助他们更好地了解实兵的战时经历。学生还分析了多个国家的战时宣传，以便评估宣传对战争的影响。在调研的时候，学生还评估了网上信息的准确性，并学习分辨事实和观点。请选出符合评价信息素养最佳策略的一项？（10分）
A.学生主导的讨论会
B.概念图
(√)C.检查表
D.上述全部选项
4、在“神话”单元开始的时候，学生分小组做头脑风暴，讨论他们对神话这一主题的已有的认识和进一步的学习需求。学生通过头脑风暴来设定各自的学习目标并记录在学习日记中。在学习情境中所涉及到的评价活动，以下哪个描述是错误的？（10分）
A.评价目标是确定已有的知识
B.通过设立将来的学习目标来使用评价信息
C.通过小组讨论来完成评价
(√)D.教师来评价
5、很多工具都能用来评价学生的学习，例如量规、检查表、表格和提示语。下列哪些描述不适用于作品量规？（10分）
(√)A.在项目进行中，教师使用量规来评价他们的项目进程。
B.学生使用量规进行同伴互评，并给出建设性的反馈意见。
C.教师使用量规来为学习项目设定期望。
D.教师使用量规给项目的最终作品评定等级。
6、元认知意识是自我评价的重要技能，它对提高21世纪技能很重要，选出不属于可以发展元认知的问题的选项。（10分）
A.您怎样才能在小组中发挥更大作用？
(√)B.您知道正确答案吗？
C.在这些方法中，哪些能帮您提高创意？
D.您用什么方法来解决这个问题？
7、在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能，并对自己的学习负责。好的问题可以促使学生审视自己的学习策略，并为自己如何学习做出良好的选择。不好的问题会让学生总要等待教师告诉他们应该怎么做。下面哪个问题属于鼓励学生自主学习的问题？（10分）
(√)A.您来说说为什么小组成员对您的建议会有那样的反应？
B.您能把您的笔记按主题排序吗？
C.在小组活动的时候，为什么您不尝试提出更多的问题？
D.向派克先生询问一下他自己的经验怎么样？
二、多选题
8、基于评价数据的教学。对持续性评价的监控能够让教师有机会根据学生需要调整教学和设定新的学习目标下列不属于安娜对她的教学计划做的修改的选项有哪些？请选择不适当的两项（双项选择题）？（10分）
(√)A.安娜注意在以往的“桥梁”单元中期自评中，学生们的分数一直很低。但是他这次还是没有在自评进行前让学生复习相关的几何概念，而是决定在中期自评之后再让学生们复习一下几何概念。
B.在一个学习小组的头脑风暴活动中，安娜发现了学生对设计和几何存在一些误解，她计划在后面的课堂上澄清这些误解。
C.安娜阅读了学生的学习日记。鉴于很多学习小组对多边形的描述都不准确，她决定立即给学生补习一下多边形的基本内容。
(√)D.一个学生问什么是四边形，安娜决定让全班同学都简要复习一下相关知识。
E.在观察了学生对桥梁设计的一次同伴互评活动后，安娜“发声思考”的方式为学生示范了更多有效的反馈策略。
F.安娜检查了学生的项目设计、学生日记和她自己的观察记录。她计划在下次小组活动上给两位同学做单独辅导，帮助他们理清一些概念。
9、下列哪些场景包含了正确又合理的评价解读的选项？（双项选择题）（10分）
A.所有小组都用饼图来展示数据。解读：他们都掌握了百分比。
B.我们上个月学习了第3章里的内容。解读：既然我们已经讲过相关内容，学生应掌握它了。
(√)C.莎拉在日记中讨论她的桥梁设计和这项设计所能解决的问题。她的设计图画得很准确。她也给另一个小组提供了有益的反馈。她的小测验得分是93分。解读：莎拉显然已经达到了学习目标。
D.紫色小组的豆科植物长得最高。解读：他们对植物生长的理解条件理解的很好。
E.在课堂讨论时，有3名学生正确地回答了我关于浮力的问题。解读：这个班已经可以开始做船舶设计了。
(√)F.在鲍伯的学生中，至少有一半学生没能正确地评价自己创造性思维的流畅性。解读：学生需要更多实例演示，说明和练习。
10、哪些资源不可以支持学生的档案记录和实现自主学习目标？（双项选择题）（10分）
A.目标设定表
(√)B.博客
(√)C.讨论会
D.项目计划
E.档案