1、
《迢迢牵牛星》
教学目标： 1、了解《古诗十九首》的内容及地位。
2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。
3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。
重点：掌握叠词的运用及其表达效果
难点：理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美
教法：诵读法、点拨法
学法：诵读法 讨论法
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
同学们。看到课件上这幅图片，你会想到哪个故事？（请同学介绍牛郎织女的故事）
今天我们就要来
2、学习一则跟这个神话故事相关的古诗——《迢迢牵牛星》，一起来看看这首诗会带领我们进入一个怎样的情感世界。
好，大家把书拿出来，翻开95页 （教师板书题目）
二、解题以及介绍文学常识
《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。《 古诗十九首》 （是专有名称）都是五言诗，全篇由五字句构成。东汉末年，社会动荡，政治混乱。下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感内容。《古诗十九首》 在艺术上继承了《 诗经》 、《
3、楚辞》 的传统，吸取了乐府民歌的营养。《诗经》 的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。《 迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《 文心雕龙》 中称它为“五言之冠”，钟嵘在《 诗品》 中说它是“天衣无缝、一字千金。”
三、初读课文，感知课文内容。
1、请学生朗读，点拨字音：
（全班齐读课件正音）
2、点明五言古体诗体裁，指导朗读节奏。
问题设计：五言诗的节奏有何特点？
点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二
比如说“迢迢/牵牛/星……纤纤/擢/素手）
（在指导基础上，请班上男生读）
3、初步感知课文内容，明确感情基调
好，学习古诗，读准字音
4、读出节奏只是第一步，我们还需要搞清楚这首诗歌到底写了什么内容？所以接下来，请同学借助课下注释和我课件上给出的资料，自行在草稿本上翻译这首古诗。（走下讲台点拨，指明学生回答，纠正，最后课件呈现答案，学生完善笔记。并齐读课文和翻译）
翻译没问题了，现在老师有一个问题，希望有同学可以给老师答疑解惑。我看得懂翻译，我也大概理解了意思，但是我感觉我理不清楚诗人的写作思路，感觉有点乱。同学能搞清楚这个问题吗？（一分钟思考，请学生回答，课件展示答案，完善笔记）
点拨：这是一首描写织女思念牛郎的爱情诗，也可以把它归为 “思妇诗”，所以它的感情基调应该说是较为哀怨的。
接下来，我想邀请一些同学来
5、尝试一下，通过诵读把你对这首诗情感的理解表达出来。
（抽一男同学两女同学，每个读完后要做点评。）
同学们的诵读各有味道，有闪光点也有值得进一步提高的地方。接下来，我们听一段录音，看别人是怎样朗读的，大家要认真听，尽量进入情境中去感受诗歌并学习别人诵读的方法。（老师带领学生一起跟着音乐读）根据我们的诵读以及我们共同得出的翻译，我们可以知道写的是（牛郎织女）的爱情故事：牛郎织女（被银河相隔而不得相见）的故事。所要抒发的是（男女情人分隔两地的相思之苦）的感情。
四、诗词积累（6到8个同学，课件呈现，齐读后积累摘抄）
五、朗诵
好，下面给大家两分钟的时间自由朗读，看谁能够在最短的时间里把这首诗背下来。（学生自由朗读）
六、布置作业：背诵并默写《迢迢牵牛星》
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