1、
微教案
教学内容：
人教版小学语文三年级下册第11课《画杨桃》段落中的朗读指导。
教学目标：
洞察人物内心世界，促进朗读教学指导。
教学重难点：
抓住字数相同的两组句子，深入理解人物的内心想法，掌握一定的朗读技巧，促进朗读教学指导。
教学过程：
一、直接导入。
孩子们，小作者的同学是怎样评价他画的杨桃呢？请大家看大屏幕。（出示本节课重点学习的两组句子。）
二、深入感悟，指导朗读，受到教育。
1、师提出自学要求：请同学们自读这两组句子，让我们走进他们的内心世界，用心听听他们的心里话。把感受到的与大家交流。
2、学生自学。
3、教师指名交流感受，并予以相应地朗读指导。
2、教师应及时表扬，及时提出建议性评价。）
4、根据大家地交流，给这两组句子加提示语。
要求：根据刚才大家的感受，加上恰当的表情，加入适当的动作，
注意语速得快慢，掌握语调得高低，以此来促进朗读，一定能把句子读活。
5、指名朗读，师做适当地评价。
三、朗读练习。
师生分角色朗读这两组句子。
长治市平顺县北社小学 曹静
微习题
师生分角色练习“走进人物的内心世界”，情感朗读这两组句子。
“这幅画画得像不像？” “现在你看看那杨桃，
“不像！”
3、 像你平时看到的杨桃吗？”
“它像什么？” “不……像。”
“像五角星！” “那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
长治市平顺县北社小学 曹静
微 反 思
朗读是经过艺术加工的“说话”，也称作一种有声语言的艺术。学习一篇课文，如果朗读得好，往往会事半功倍，所以，朗读对教好语文课起着至关重要的作用。
如何把握好这一环节呢？我认为，除了朗读技巧的运用外，更应该注重引导学生深入文本，走进人物的情感世界理解课文内容，以引起丰富的联想，产
4、生自己的感受来促进朗读教学。
在《画杨桃》这一段的教学实践中，我围绕同学们对作者画的杨桃的不同态度，紧紧抓住“不像”和“像五角星”这两组话蕴含的不同情感展开教学。这两组话字数相同，加入不同的标点符号，放在不同的语言环境中，情感则发生了翻天覆地地变化。我只是引导大家走入人物的内心世界，听听此刻他们的心里话，也为给这两组句子加提示语打下了基础。孩子们的词一拥而出，“不约而同”、“异口同声”、“吞吞吐吐”、“惭愧”、“结结巴巴”等描写心理活动的词语运用恰当，再加上教师予以朗读技巧（如：表情、动作、语速、语调等）地指导，使朗读有了生命力，达到了育人的目的。
长治市平顺县北社小学 曹静
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