换位思考-学会命题者思维.doc

应《英语周报》编辑的邀请，英语专家葛文山开设【教学策略“大家”谈】专栏，与各位一线老师探讨高考英语复习的针对性和有效性。现将他的相关文章和大家共享。
换位思考,学会命题者思维（葛文山）
常常听到同事们在抱怨：这类单选题知识点，我讲了很多遍，可还有许多学生不会！阅读理解做不好，可是轮到我评讲时，又没有几个学生在认真听。我讲的时候，学生好像个个明白，可等到一考试，又都傻眼了。等等。这些抱怨反映出一个问题，就是学生主动参与复习的积极性不高，能动性不强，高三英语复习效率非常低下。如果在追问下去，其根本原因在于老师的教学方式存在着一些问题。
在高三复习教学中，我常常鼓励学生换位思考，尝试站在老师的立场上去思考问题，想一想老师的教学讲解重点，尝试着站在命题者的角度上去观察试题，猜一猜试题背后隐藏的设计意图。换了一个立场，学生主动学习的责任感会得以加强；换了一个角度，分析问题的视野和思维方式就会得以拓展。如果学生主动去思考所接触的语言，学习效果肯定会大幅度改善。
我的这一个想法不是空穴来风，而是在教学实践中得到了检验，大受学生欢迎，给学生树立了“学习英语，也要动脑筋”的意识，我反复给学生强调一个概念：英语课既讲究语言知识的记忆量，也注重运用语言的思考量。只有激励学生运用英语去思维，去做事情，才能把他们学到的语言知识转化为语言能力。
语言学研究也发现，如果学生可以对所学的词汇和语法做出自己的决定，也就是说，他们和语言的相遇有一定的“认知深度”和“情感深度”，这样相对于被动地接触语言来说，他们就更有可能理解和记住这一语言。请大家注意两个关键词：做自己的决定和情感深度。其实，这两个关键词背后隐藏着共同点，那就是要调动学生的主观能动性。
学生换位思考意识的树立，主动思维能力的培养，都要依赖老师一点一点一步一步循序渐进的向导和帮扶。在日常教学中，我常跟学生开玩笑说，假象我就是你们的高考英语考官，要时刻猜测我的教学意图。下面，就举例说明一些我的做法，供大家参考。
第一步就是激发学生对语言的注意。比如，2013年高考福建卷阅读理解E篇含有很多高级词汇。在学生做过之后，我想让他们把其中的高级词汇摘抄出来，加强记忆。
【2013福建阅读理解E篇】A MENTORING (导师制) program is giving life changing opportunities to Banbury youth.
Young Inspirations was founded two years ago to provide mentoring sessions for students and unemployed young adults aged 11 to 21.
Alex Goldberg, the program's founder, said; "We set up YoungInspirations because we wanted to give young people experiences which will potentially be life changing and broaden their outlook.
"We try to create work experience opportunities that will reallymake a difference to our youth. For example, we've securedinternships (实习) with world-famous firms such as Honda….
常规做法是，老师先告诉学生文章中需要识记的高级词汇，必要时，还要带领学生大声朗读几遍，接着给学生一定时间记忆，最后通过默写检查。
而我只告诉学生：“这篇文章里面有一些生词，部分是常用的高级词汇，请把它们挑选出来，大声朗读，加强记忆，10分钟后默写；也有一些是冷僻的，只要混一脸熟即可，不做背诵要求。”
通过观察，我发现了一个有趣的现象，学生要在有限的时间内完成这类任务时，通常要经历三阶段：
第一个是无声阶段。每个学生都认真阅读文章，找出自己不熟悉的高级词汇，再剔除人名、地名、专业术语等不常见的生僻词汇。
第二个是讨论阶段。绝大数学生与周边的同学确认哪些词属于常见高级词汇，以及它们在文章中的具体含义和读音等。也有个别学生喜欢独立完成。
第三个是朗读记忆。
最后一步非常关键，老师要慎重选择默写的词汇。通常情况下，我会趁学生朗读记忆的时候，在教室里面走几圈，在心里面暗暗地记下来多数同学找出来的共同高级词汇，从而确保让他们在默写中得高分，体验到“发现式学习的喜悦”。
鼓励学生发现需要默写的常用高级词汇，这只是简单的第一步。除此之外，我们还可以激励学生在语言学习中主动去发现更多的内容，比如语法知识的高考热点、文章的复杂结构和长句分析、高考试题命题者的命题意图等等。
激发学生去自己注意语言和发现语言，是一个非常有效的复习方法，可以取得事半功倍的效果。这是因为高考完形填空和阅读理解等试题的文章都选自最近的英文报刊或网络，与中学英语教材中的课文相比较，语言显得更加繁杂，更原汁原味。他们的应对能力往往取决于他们观察这些“繁杂语言”的准备程度，以及自己去发现它们是如何构成的。因此，在高考复习中，老师更要多提供学生语言分析和发现的训练机会，使他们具备面对“真实语言”的能力。
经过一段时间训练后，可以让学生尝试各种题型的命制工作：
相对来说，单选题的编制要简单一些，可以先从它入手。让学生做三套往年高考单选题，找到其中有哪些相同的考点和热点。然后，以这些考点为基础，出15道高考单选模拟题。最后，在同学之间相互测试，交流命题的意图和感受。
通过对单选题的编制，可以取得以下效果：
第一，让学生自己领悟高考单选题考查的考点和热点，主动增加复习的针对性和有效性，做到有的放矢。
第二，如果命题是编码，那么做题是解码的过程。通过命题，学生会自己悟出来单选题的一些解题思路和技巧。
例如，让学生翻译下面两个相似的英文句子，重点比较中文意思。
〔第一句〕It was in the hotel where he stayed.
那件事情是发生在（或那件物品是在）他下榻的宾馆里。
〔第二句〕It was in the hotel that he stayed.
强调他是住在宾馆里，（而不是朋友的家里或其他地方）。
看到这里，学生都明白了，这两个句子在语法上都是正确的，说得通的。当我要他们把第二句改成单选题的时候，都知道要慎重，不能把题目出成下面这样的题目，否则，就有两个正确答案。
It was in the hotel ________ he stayed.
A. that B. where C. which D. where
这时候，老师要就势激发学生思考，该如何改动题干，从而使题目只有一个正确答案？
经过了这番反复思考，有了这段心路历程，学生自会体会到语境的重要性，这比老师重复唠叨一百遍都更有效果。以后，再碰到下面这道类似的易错题时，自然就会产生免疫力，知道先去界定题目的语境，再做选择了。
——I can’t find Mr. Smith. Where did you meet him this morning?
——It was in the hotel _________ he stayed.
A. that B. Where C. Which D. where
这种“逆推式”的教学方式，也可以用于指导学生做好完形填空和阅读理解。值得一提的是，由于这两类试题的设置难度比较大，因此，提供给学生的英语样文要简单一些，否则学生难以驾驭，打不到预期的效果。
例如，我让学生阅读下面一段中考阅读理解，然后让他们针对文章加下划线的句子，设置一道阅读理解题。在设置选项的过程中，学生必须思考如何采用同义词替换或解释等手段把正确选项伪装起来，思考如何采用张冠李戴等策略让干扰项更具迷惑性。
文章
On New Year’s Day, many people make resolutions for the New Year. They write down a list of things, such as “I will help out more at home. I will work harder at school.” or “I won’t spend so much time playing video games.” when they have made their list, they read it to their family or friends andpromise to follow their resolutions.
题目
5. Why do people read their list of resolutions to their family or friends on New Year’s Day?
A. Because they want to tell their family or friends their resolutions.
B. Because they are going to play video games.
C. Because they will help out more at school. 
D. Because they promise to carry out the plans.（正确答案）
在完成上面的“模拟命题”之后，再来让学生完成下面一道高考阅读理解。他们马上就能悟出干扰项和正确项设置背后的潜规则。

文章
2010年重庆E篇Humans are naturally drawn to other life forms and the worlds outside of our own. We take delight in the existence of creatures and even whole societies beyond our everyday lives.
This sense of wonder is universal. Look at the efforts that scientists have made to find out whether life of some kind exists on Mars, and the popularity of fantasy (幻想) literature or movies like The Lord of the Rings. This sense of wonder draws us to each other, to the world around us, and to the world of make-believe. But have we gone so far in creating worlds of fantasy that we are missing the pleasure of other worlds that already exist all around us?
题目
4. The popularity of The Lord of the Rings proves ___________.
A. the close connection between man and the fantasy world
B. the wonderful achievements of fantasy literature
C. the fine taste of moviegoers around the world
D. the general existence of the sense of curiosity（正确答案）
只有通过“模拟命题”，学生才会领悟到完型填空的命题特点，摸索到解题思路，知道完形填空也是一种“变相的阅读理解”，要做好完形填空，首先就要理解文章大意的重要性；才会知道“顺藤摸瓜”在解题中的重要性，这个“藤”就是老师反复强调的那个语境。
只有通过“模拟命题”，学生才会看穿阅读理解中干扰项的庐山真面目，才会揭穿干扰项设置小伎俩不外乎于张冠李戴、夸大或缩小事实、无中生有、东拉西扯；才会感觉到正确选项如同一个深藏不露的“地下党员”，要想在人群中找到他，必须掌握“接头暗号”。
堆积如山的试卷和参考书，像一个迷宫，把学生困在中央，心急如焚，钻来钻去，但就是找不到出口。这个时候，如果学生能与命题者站在同一个高度，让自己的眼睛能够“跳”出来，像架在高空中的摄像机，就能一览众山小，看到迷宫的全貌，很快就知道朝哪个方向走了。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，说的也是这个道理。
学会“命题者思维”，其实就是教会学生 “跳出盒子想问题”（think out of the box）。在阅读中，学生可以融入作品中去，把自己当成文章中的主人公，进行“角色思维”，去思考问题；也可以把自己换成文章的作者，进行“作者思维”，去推理判断。总而言之，就是让学生学会创新思维。