罗布泊-消失的仙.doc

罗布泊，消逝的仙湖
吴 岗
教学目标
1、知识与能力
(1) 积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并会应用。
(2) 了解报告文学的文体特征。
(3)、了解罗布泊消逝的原因，感受并理解作者强烈的忧患意识。
2、过程与方法
(1) 引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。
(2) 揣摩语言、体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。
(3)运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度和价值观
培养学生生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。
教学重点
1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。
教学难点
1．品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。
2．探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
教学方法
1、文献法。课前收集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料，上课初始全班交流，增强对课文的感性认识。
2、合作探究法。引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。
3、体验法。角色虚拟，“假如你是108岁高龄的老人热合曼见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？”要求学生展开想象，畅想表达。
教具准备
录音机、示范朗读磁带、相关图片
课时安排
1课时
教学过程
[教学要点]
资料展播；朗读课文，积累词语，整体感知文意；熟读课文，理清行文思路，整体把握课文内容；写法探究，体味文章的真实性、形象性、抒情性，理解作者强烈的忧患意识；延伸想象，拓展思维，畅想表达。
一、导语设计
位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧?下面我们一起来学习《罗布泊，消逝的仙湖》，去寻找答案吧。
二、资料展播
学生展示课前收集的资料、图片，如“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”等
三、整体感知
1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，整体感知
教师提示 需要掌握的词语

萧瑟（xiāo sè） 和煦（hé xù） 干涸（gān hé）
吞噬（tūn shì） 裸露（luǒ lù） 戈壁滩（gē bì tān）
沧海桑田（cāng hǎi sāng tián）大海变成农田, 农田变成大海. 比喻世事变化很大。
2．学生熟读课文
3、教师提问：课题《罗布泊，消逝的仙湖》能告诉我们什么信息呢？（让学生欣赏昔日罗布泊和今日罗布泊的图片）
4、针对题目，你能还能提出哪些问题？
罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？ 在书上画出有关问题的答案。（看能否用一两句话加以概括）
明确：罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
罗布消逝于20世纪70年代。
消逝的原因有两个：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。
现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。
罗布泊消逝导致生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠在扩张。
同样的悲剧还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。
5．教师总结：文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁——目的。
四、重点研读
学生齐读12、13段，分析造成罗布泊消逝的深层原因是什么？
学生讨论：（12、13段）——造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个“盲目”。盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。
五、从写法上探究体味文章的真实性、形象性、抒情性，理解作者强烈的忧患意识
提示：本文是一篇报告文学，兼有文学和新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求形象性。试探究这篇报告文学是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已，体会文章独特的表达效果。
1．体味真实性

文章叙述事实、列举数据真实可靠。
2．感受形象性
具体表现在对比、拟人、排比手法的运用。
3．体会抒情性
理解作者的忧患意识。
六、拓展延伸：
1、文章第23段说：“罗布泊还能重现往日的生机吗？”请发表自己的看法。
2、热合曼是一个108岁高龄的罗布老人。假如你也是一个百岁老人，你该怎样向人讲述罗布泊的沧桑？
提示：A“我”与罗布泊同龄，共百岁。
B“我”的成长史就是罗布泊的坎坷史。
C从出生到20岁，斯文 赫定发现仙湖，想象要丰富，用拟人化的口吻最好。
D从20—60岁，紧扣两次改道，“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。
E从60岁—100岁，扣“我”的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。
F展开联想，恳求上苍再赐我百年，我要回报罗布泊的养育。
七、课堂小结
地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。
八、布置作业
写一则保护自然的广告语，做一件保护自然的事情。
九、板书设计：
罗布泊，消逝的仙湖
罗布泊 过去 → 湖泊 现在→ 荒漠
广阔美丽 充满生机 湖水干涸 死一般沉寂
牛马成群 绿树环绕 胡杨树成片死亡 寸草不生
河流清澈 生命绿洲 不见飞鸟 令人恐怖
消亡原因:
盲目增加耕地用水 盲目修建水库截水
盲目掘堤引水 盲目修建泵站排水
深层原因： 目光短浅，急功近利
维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。
在《月牙泉》的音乐声中结束本课。
月牙泉

就在天的那边,很远很远,
有美丽的月牙泉.
它是天的镜子,沙漠的眼,
星星沐浴的的乐园.
从那年我月牙泉边走过,
从此以後魂儿绕梦牵.
也许你们不懂得这种爱恋,
除非也去那里看看.
看那,看那,月牙泉.
想那,念那,月牙泉.

每当太阳落向,西边的山,
天边映出月牙泉.
每当驼铃声声,掠过耳边,
彷佛又回月牙泉.
我的心里藏著忧郁无限,
月牙泉是否依然.
如今每个地方都在改变,
她是否也换了容颜.

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