浅谈小学品德课中的感恩教育.doc

浅谈小学品德教学中的感恩教育
----由一堂课想到的
巴州且末县小学 张红丽 邮编 841900

作为一名普通的小学教师,兼任《品德与(生活)社会》这门功课已经有好几年了,在我上过的许许多多的课中，只有《我们长大了》这一课给我留下了深刻的印象。
《我们长大了》是人教版《品德与生活》二年级下册第四单元《我们在成长》的第一个主题。这个单元是学生对以往的学习、交往过程的一个总结、提升。旨在让学生在这个过程中看到自己的成长和变化。感到快乐。体会自己成长的每一步都离不开父母、老师、同学对自己的关心与帮助从而学会关心他人，学会感恩。
当前社会，不少学生不懂感谢、不会感激、不知感恩。表现出来的不知感恩的情形令人痛心和警醒。我们时常看到：
家庭中，大多数家庭把独生子女视为“小皇帝”、“小公主”,家中四、五个大人都围着独生子女转,孩子要什么，就给什么，真是“含在嘴里怕化了，捧在手心怕掉了。”致使独生子女从小就养成饭来张口、衣来伸手的不良习惯,产生了长辈宠爱自己是理所当然、本该如此的思想,对他们的付出熟视无睹,只知索取，不知奉献，缺乏感恩情怀。一个连自己最亲的人都不感谢、都不爱的人,还有什么资格去谈爱他人、爱社会、爱祖国呢?
学校里，学生从老师面前走过，形同陌路；面对老师谆谆教诲，学生横眉竖眼；面对残疾的同学，嘲笑欺侮；朝夕相处的同学，动则拳脚相向甚至挥刀刺杀……这种感恩情怀的缺失让我们意识到用中国传统道德教育塑造学生的感恩意识意义重大，加强小学生的感恩教育更是当务之急。因而，在《品德与社会》课程中落实感恩教育已迫在眉睫。
加强对学生的感恩教育是当代的需求。作为一名普通的小学教师,兼任《品德与(生活)社会》这门功课,在仔细研究《课标》后,我深深地思索着:如何运用教材内容开展系列感恩教育活动?如何在活动中让我的学生们懂得感恩、学会感恩?
因此，我们在备课时，要根据教材特点筛选信息，明白要感谁的恩，感什么恩，从而确定感恩教育的主题。然后再选择有效的教育方式，适时适量地进行感恩思想的点拨和引导。细细梳理品德教材我们可以发现,感恩教育贯穿于整个小学品德教学中,沿着一条纵向的线轴,即感恩父母—感恩同学和朋友—感恩老师—感恩学校—感恩社会,不断加深。
一、感恩父母
感恩父母，他们赐我们以生命，育我们以成长，供我们以衣食。要知道，父母辛辛苦苦养育自己，要付出多少的心血，这是自己一辈子也偿还不清的。但是父母没有指望孩子偿还自己的养育之恩，就像太阳每天都会把她的温暖给予我们，从不要求回报，但是我们必须明白感恩。孩子将来能够成人，能够成就一番大事业就是对父母的最大回报。作为子女的我们需要的是一颗感恩的心，要感谢父母对我们的养育，感谢他们抚养我们成人。我们要铭记，时刻铭记父母对我们的恩情。
感恩母亲，是她教会我们善良，懂得了世界的美丽。感恩父亲，是他教会了我们怎样做人。我们应该为父母精心准备的一日三餐而感动，应该为父母为我们准备的新衣服而感动，应该为上学路上父母的嘱咐而感动，应该为回家时父母的和蔼的问候而感动。如山如水的父爱与母爱，辛劳无怨无悔的父母之恩是永远也报不完的。爱父母就应当孝敬父母。孝敬父母是中华民族的优良传统。
在感恩教育的纵轴中,感恩家庭、感恩父母是感恩教育的基础。因为家庭是一个小社会,特别是对小学阶段的学生来说,家庭与他们的生活态度、生活能力的形成有着最直接、最密切的联系。
如,在教学人教版《品德与生活》一年级下册第一单元《我的家人与我的伙伴》时，让学生知道什么是家，明白家庭是生活中不可缺少的一部分。懂得因为有了分母长辈辛苦付出的爱，才会有自己幸福的生活。而家人的支持、帮助正是激励一个人成长的重要因素。帮助学生从家人的关爱中了解到“家人爱我，我也要爱家人，让家人快乐”。而这种爱的教育，只有在学生深刻体验了这种爱的无私时，才能升华为更广义的爱:爱小伙伴，爱周围的人，并能怀有一颗宽容友善的心。怀有一颗感恩的心与人交往。
二、感恩同学和朋友
学习的道路上永远也缺不了同学们的陪伴，如果没有他们，我们的学习道路将会非常枯燥。在困难的时候就没有及时的援助之手，在失意的时候就没有人及时地开导，也就没有人和我们一起分享破解难题后的喜悦。同学中间曾经的一个不经意的鼓励、帮助、理解和关心，都将是我们宝贵的记忆。即使它看起来非常的渺小，微不足道，甚至当时我们都没有意识到。但是，当我们日后回忆起来的时候，都会是一种财富！
感恩朋友，他们给我们生活以帮助，精神上以宽慰，与我们一起学习、生活、相处。他们用行动感化着我们，用话语激励着我们，用真诚鼓舞着我们。朋友，是一种亲情，是一种牵挂，是一种心有灵犀的默契，是天涯若比邻的和谐。感恩朋友，不为索取，只为惜缘。快乐时，朋友会与我们共享，烦恼时，朋友会为我们分忧。
我们的孩子与同学不能和谐相处。这些问题常常使许多班主任感到棘手。在品德教学中,就需要引导学生去学习人际关系的规范,懂得欣赏同学,关心伙伴,感恩朋友。如:在教学人教版《品德与生活》三年级下册第二单元《我们共欢乐》时，通过学习,使学生懂得与同学交往中要相互理解、相互尊重、平等相处。学会与人交流、合作，分享快乐。感受与同学之间的友爱之情。初步了解向人求助和帮助他人的基本知识和技能;在校园生活中让学生感受到爱与被爱,互帮互助的温情。让学生明白，真诚的感谢将会获得朋友更多的帮助。
三、感恩老师
老师，让我们从无知变得学有所长，教育我们不断追求，让我们的生命也因为追求梦想而更有意义。在每一个人的一生中，都注定要有许许多多的老师，有的是我们的启蒙恩师，有的是为我们授业的恩师。正是他们，让我们走出困惑，学会了为人的道理，让我们领悟了生命的意义。对于我们的成长来说，老师是文化知识的传播者，带领我们在知识的海洋中遨游。对于我们的成功来说，老师是我们成长的领路人，她教导我们如何做人、如何做事、如何选择，帮我们把握正确的人生航向，让我们最终走向成功。老师的这些功劳我们应该时刻铭记在心。　
　 感恩老师，并不需要我们去做什么惊天动地的大事，它表现在日常的点点滴滴：
　　课堂上，一道坚定的目光，一个轻轻的点头，你在专心地听课，这便是感恩；
　　下课后，在走廊里看到老师，一抹淡淡的微笑，一声礼貌的“老师好”，也是感恩！
　　用优异的成绩，用可骄的成功，用你一点一滴的进步来告诉老师，“老师，我能行”，更是对老师的感恩。
如:人教版《品德与生活》二年级下册第四单元《我们在成长》的第一个主题《我们长大了》。这个单元是让学生在成长的过程中看到自己的成长和变化。体会自己成长的每一步都离不开父母、老师、同学对自己的关心与帮助，从而学会感恩老师，感恩父母，感恩同学。
四、感恩学校
学校，是我们成长的摇篮，学校，是我们掌握知识的殿堂。在这里，清澈的泉水浇灌了娇嫩的幼苗，使之茁壮成长。清新的和风吹醒了片片生机，明媚的阳光普照着成功的大道。学校给我们一个人成长的大舞台：宽敞明亮的教室，崭新的桌椅以及多媒体设施，为我们提供了一个优美的学习环境。我们感恩学校，是因为学校培育了我们。学校教会我们要有一颗宽容之心、上进之心、友爱之心，教会我们学会感恩，感谢父母的养育之恩，让我们享受到了人世间的亲情和幸福;感谢老师的谆谆教诲，让我们尝到了学习的快乐；感谢同学真诚的关怀和帮助，让我们懂得了友情的可贵。我们要怀着一颗感恩的心，积极参加学校的各种活动，为学校增光添彩！感恩学校，报答学校，是我们的责任。
如,在教学人教版《品德与生活》二年级上册第一单元《我在集体中成长》时，可以结合教材对学生进行爱集体，爱学校的教育，让温暖的班集体成为儿童健康成长的摇篮，在集体生活中学会帮助他人、感激他人、团结友爱。让学生在丰富多彩的集体生活中健康成长，学会感恩学校。
五、 感恩社会
社会是一个大家庭，这个家庭中有你有我。社会是人的生命历程中一所最好的大学，社会可以教给我们许多书本上没有的东西。社会是一幅多彩的画卷！我们的一生，从刚出生起，就领受了父母的养育之恩；等到上学，有老师的教育之恩；工作之后，又有领导、同事的关怀和帮助之恩；到了老年，又会受到晚辈的赡养、照顾之恩。文明的社会总能让我们体会到一个大家庭的温暖。有了社会，才有了规则和秩序，才有了一颗安稳的心；有了社会，我们才有了定位，能够找到一个适合自己的位置；有了社会，我们才明确了努力的方向，知道哪些是有益的，哪些是有害的。是社会教会了我们生活的本领，培养了我们的品格，使我们作为一个真正有尊严的人生活。

怀着一颗感恩的心，去面对生活，人生就会过的幸福而充实。
人总是生活在一定的社会环境中,而社会交往是生活中不可避免的事。我们的孩子离开学校、离开家庭,同样需要走进这个多姿多彩的社会。在课堂教学中,需要教师运用丰富多变的教学方法,引导学生不断丰富和发展自己的经验、情感能力和认识,以此来加深对自己、对他人、对社会的认识和理解,懂得用自己的宽容心、关爱心去融入社会,感恩社会。如,人教版《品德与生活》三年级下册第三单元《生活中不能没有他们》这一单元的教学中,同学们每天都在享受着来自不同行业劳动者的服务，然而社会上不同行业的劳动者,了解他们的工作,知道他们的成就,明白他们的付出。让同学们深深地懂得:社会上有许多人需要我们的付出和帮助,只有心存博爱,才能感恩社会。
如,在教学是人教版《品德与生活》三年级上册第一单元《家庭、学校和社区》时，可以结合教材引导学生体会家庭生活的温馨、家庭成员之间的关爱，并注意引导学生对家庭、学校、社区开展一些调查活动，用自己的眼睛去观察家庭、学校、社区的生活，在活动中增强感恩社会的意识。
当然，上述这些主题也不是孤立的，在品德教学中，受教学时间的限制，我们可以根据学生的年龄特点，精心设计某一主题，选择学生喜闻乐见的方式，开展感恩教育。但不管侧重哪一主题，要让学生知道我们应该感谢的何止这些。还要感谢自然之恩，感谢祖国之恩等等。
从教材中我们不难看出：感恩教育贯穿于整个小学品德教学中，它既是一条纵向的线轴，即感恩父母——感恩朋友——感恩老师——感恩学校——感恩社会，同时又散落于各个年段，而且各有侧重。当然，这些内容只是教材的一个编排，开展感恩教育更需要有效开发我们身边的教育资源，把鲜活的题材引入课堂，增强感恩教育的实效性。我们可以从以下途径来搜集教育资源：（1）学校、家庭、社会中发生的典型事例；（2）网络、报刊、电视等媒体中报道的相关题材；（3）其他学科中有关感恩的生动案例。教师只有灵活使用教材的原生点，巧妙开发教材的再生点，才能确保感恩教育的系统性和实效性。
半个世纪以前，陶行知先生也早已提出“在生活里找教育，为生活而教育”的观点，强调教育与生活的连接，要求教育活动既关心儿童未来的生活，也要关心儿童的现实生活。为此，感恩应该是立足于生活的品德教育，在学生生活的基础上建构课堂。只要是贴近学生生活、学生感兴趣、并有操作可能的“感恩”专题，都可以列入其中。感恩教育的过程，不是时断时续的，而应充分运用现有的品德教材，挖掘文本中可融入的教育资源，结合课程目标，在教学过程中有机地进行提示和讲解，从而达到在品德教育过程中既有专题式的感恩教育活动，又有渗透式的感恩思想活动，更有体验式的感恩实践活动，不断培养学生感恩的价值观。