“巧列提纲-详略得当”教学反思.doc

巧列提纲，详略得当”教学反思
广州市聚德中学 李娜霓
作文一直是语文学科的重头戏，却令很多学生“望洋兴叹”，在备战中考的关键阶段，教师要寻找一个突破口。
分析初三上学期期末考试的作文数据，全区36分——45分的人数约有4081人，占45.5%。分析样文可知，这一等级的文章大多存在以下问题：其一，入题过慢，行文超过大半才开始出现题目；其二，缺乏扣题意识，行文中未能恰当点题形成清晰的思路；其三，详略不当，导致中心不明确、不突出；大量描述与文章主旨相关不大的事情，或写自己“缺少”的事情较多，而对“需要”部分写得较少；其四，缺乏充实的细节描写，文章大多缺少形象性的平铺直叙，也有些考生纯为描写而描写，其描写完全脱离文章与要表现的中心无关。
归根结底，问题症结为“详略不当，中心不突出”，对于这类问题，可以采用“列提纲”的方法。因此本课旨在让学生运用提纲，合理安排文章结构，使文章详略得当，中心突出，从而切合题意。
确定好本课目标后，再考虑本课实操。列提纲好处多多，可是尽管老师再三强调“写作文要先列提纲”，学生在实际写作过程中还是不愿意写提纲。因此本课引用了几位著名作家的名言，以及广大附中的实验数据，提醒学生列提纲的重要性。又通过课内文章，复习提纲的几个要素。
然后以上学期期末作文《需要》为例，带着学生一步步审清题意，又通过两篇考场作文以及提纲对文章结构进行分析，一方面可以让学生进一步熟悉“列提纲”的方法，另一方面让学生体味合理安排文章结构的好处，可以让文章在中心明确的基础上，跌宕起伏，情节有波澜，使文章内容更加充实。接着让学生运用同类方法，对例文2进行修改升格，从提纲入手，再到对文章的修改升格。
最后，小结方法，让学生拟写“懂得”一文的提纲。课后让学生根据所学方法对自己期末作文进行修改升格。
短短的四十分钟，对我来说是一个极大的挑战，在此，特别感谢姚咏梅老师和中心组的所有老师，他们不辞劳苦，耐心地给我提出了许多宝贵的意见以及建议。还要感谢聚德中学初三语文备组，对我的支持和鼓励。准备的过程虽然很痛苦，但痛苦过后确是满满的收获，最大的收获来自研磨这堂课的过程。