《端午的鸭蛋》一案三单设计.doc

教学设计
授课
年级
八年级1、2班
学科
语文
主题
17、《端午的鸭蛋》
任课
教师
邢登科
课型
发现生成
展示解决课
课时
2
上课日期

教
学
目
标

知识与技能：
1．理解、积累“读一读，写一写”中的词语，做到会读、会写并理解其含义。
2．了解各地端午节习俗，对比感受丰富多彩的民间文化习俗。
过程与方法：
加强朗读，引导学生感受作品自然流畅而意蕴丰富的写作风格。
情感态度价值观：
培养学生关注生活细节，善于发现平凡生活中的诗意，用心品味生活的情怀。
重
点
难
点
重点：品味语言，感受其中的韵味和情致。
难点：欣赏作品丰厚的文化意蕴和永恒的美学价值。
教
学
方
法
1、朗读讨论法：反复朗读，把握文意，让学生积极参与，体现主体地位。
2、质疑点拔、合作学习法：采取质疑研讨、点拔指导的方法引导学生把握文章深刻蕴含，并通过合作学习，解决生成问题，各个击破。
教
学
准
备
教师准备：
1、《问题导读评价单》
2、《问题生成评价单》
3、《问题训练评价单》
第一课时
教学过程设计
程序
（要素）
时间
创设情景
教师行为
期望的学生行为
创设
情景
导入
新课
3
分
钟
创设
语言
情境
五月初五端午节，系百索子，做香角子，各种风俗带给人多少乐趣。单是一个小小的咸鸭蛋，就有说不完的美妙之处。倘若没有一种故乡情结，没有一颗超然自在的心，谁能从平淡的生活中咂摸出如许滋味?
1、表现出积极的参与兴趣。
2、怀着对问题探究的热情走进文本。
阅读
课文
初步
感知
13
分
钟
创设
阅读
与思
考情
境
反复朗读课文，感受丰厚的文化意蕴即作者对儿时生活的怀想、对故乡的情感，畅谈感受。
1、能流畅、有感情地朗读课文，并能简单概括文章内容。
2、畅谈初步感知。
深刻
预习
合作
交流
15
分
钟
创设自主学习情境
下面请同学们默读课文，结合老师提供的《问题导读评价单》进行深度预习
1、教师下发《问题导读评价单》
2、教师巡回检查指导，及时掌握学生自学情况。
3、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。
1、根据《问题导读评价单》默读课文，自主预习课文。
2、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行交流。
组内
交流
畅谈
收获
9
分
钟
创设
交流
与表
达情
境
现在，大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据。
1、教师在小组内巡回指导。
2、教师参与学生的交流，就不能达成共识的问题，提供指导性意见。
3、教师认真倾听学生交流，搜集共性问题。
1、小组内畅所欲言，但要做到有理有据。
2、小组长、学科长组织小组同学进行有序交流。
3、交流过程中认真倾听，做好记录。
收集
疑难
生成
问题
5
分
钟
创设
思考、
合作
情境
同学们积极主动的学习，都有所收获，很好。下面，请同学们把预习时遇到的疑难问题整理在《问题导读评价单》的相应位置上。
教师指导学生整理问题， 重点发现有价值有代表性的问题。
1、学生在独立思考、合作交流的基础上，整合提炼问题。
2、将有价值的、有代表性的问题，写在《问题导读评价单》上。
第二课时
教学过程设计
创设
情境
导入
新课
3
分
钟
创设
语言
情境
学习助理带领学生听写一下字词：腌 门楣 苋菜 城隍庙
肃然起敬 囊萤映雪
学生表现出浓厚的参与兴趣。
朗读
课文
再谈
收获
8
分
钟
创设
朗读
思考
情境
请同学们有感情的朗读课文，再次畅谈读文感受。
1、老师认真倾听学生朗读课文。
2、教师对学生的读文感受进行点评。
1、学生有感情的朗读课文。
2、学生畅谈读文感受，其他学生可以进行补充评价。
小组
讨论
合作
解决
15
分
钟
创设
组内
合作
交流
情境
同学们的感受更深刻，见解也很独特。
下面，我们带着《问题生成评价单》上的问题再次走进文本，讨论解决疑难问题。
1、教师巡回指导、收集信息，做出适当评价。
2、教师参与学生讨论，对学生解决问题提供指导性意见。
1、学生要积极参与学习。
2、组长要发挥作用，关注其他同学的学习。
3、小组成员合作交流，解决问题，将答案的要点写在《问题生成评价单上》。
组间
交流
解决
疑难
3
分
钟
创设
组间
交流
情境
同学们讨论问题都很积极，有几个同学发表意见很有见解，下面请这几位同学到其他小组指导一下。
1、教师继续巡回指导。
2、教师进行启发性评价。
1、学生积极到其他小组进行指导。
2、组长组织同伴将答案的要点板书到黑板上，为展示解决做好准备。
重点
问题
展示
解决
10
分
钟
创设
展示
交流
质疑
情景
同学们主动交流，智慧地表达自己的见解，现在，请各小组展示你们的讨论结果，其他小组的同学可以进行补充、质疑。
1、教师鼓励学生从不同方面大胆的展示自己对问题的见解。
2、教师要进行激励性、客观性的评价。
1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。
2、在同学汇报过程中，其他学生要认真倾听。
3、汇报完毕后，其他同学可以进行补充、质疑。
4、做好记录。
拓展
训练
能力
提升
4
分
钟
创设
展示
情境
朗读文章第二、三段，画出你喜欢的句子，仔细体会本文语言上的特点。
学生大胆展示，尽情地表达自己的心声。
总结
概括
提升
意义
2
分
钟
创设
总结
情境
《端午的鸭蛋》一文，在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，在小小成鸭蛋里尝出生活的滋味，这是汪曾祺先生的魅力所在。文章读来从容闲淡，大有月下听长者谈古论今之感，悠然恬然之间，流露出的是对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。文章于自然而然中写出自己独特的感受和生活的妙处，如风行水上，自然成文，不做刻意的雕凿加工，也不刻意追求结构的严谨，但在随意之中也体现了构思的严谨与和谐。
学生认真倾听，作好记录，表现出积极的情感体验。
课外
拓展
1
分
钟

说说你的家乡过端午节的风俗，谈自己的体会。
学生表现出浓厚的兴趣，积极举手发言并做好记录。
板书
设计
端午的风俗 （铺垫背景）

家乡的鸭蛋

端午的鸭蛋 （前两个部分的统一）
教学
反思

专家
评价

教学设计附件:
附件（一）《端午的鸭蛋》问题导读---评价单
姓名 班级 设计者：邢登科
学海导航：
1.作者简介：汪曾祺(1920～1997)，江苏高邮人。早年毕业于西南联大。历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编剧。在短篇小说创作上颇有成就，发表小说《受戒》、《大淖（nào）记事》。著有散文集《汪曾祺自选集》。
　　2.关于端午节。
　　端午亦称端五，是我国最大的传统节日之一。关于端午节的由来有人认为它源于纪念屈原。公元前278年，秦军破楚。屈原心如刀割，于五月五日，写下绝笔《怀沙》，抱石投汨罗江。
　　传说屈原死后，楚国百姓非常哀痛，纷纷涌到汨罗江边去凭吊屈原。渔夫们划起船只，在江上来回打捞他的真身。有位渔夫拿出为屈原准备的饭团、鸡蛋等食物，“扑通、扑通”地丢进江里，说是让鱼龙虾蟹吃饱了，就不会去咬屈大夫的身体了。人们见后纷纷仿效。一位老医师则拿来一坛雄黄酒倒进江里，说是要药晕蛟龙水兽，以免伤害屈大夫。后来为怕饭团为蛟龙所食，人们想出用楝树叶包饭，外缠彩丝，发展成棕子。以后，在每年的五月初五，就有了龙舟竞渡、吃粽子、喝雄黄酒的风俗，以此来纪念爱国诗人屈原。
一、预习
1．给下列加点字注音。
门楣(mei2) 苋菜(xian4) 籍贯(ji2) 硝药(xiao1)
腌腊(yan1) 络子(lao4) 大襟(jin1) 车胤(yin4)
2．解释下列词语。
门楣：门框上的横木。
莫名其妙：没有人能说明它的奥妙(道理)，表示事情很奇怪，使人不明白。
籍贯：祖居或个人出生的地方。
城隍：迷信传说中指主管某个城的神。
肃然：形容十分恭敬的样子。
曾经沧海难为水：经历过沧海，对别处的水就难以看上眼了。
与有荣焉：因而也感到荣幸。
囊萤映雪：囊萤和映雪分别指晋朝车胤和孙康利用萤火虫的光和雪的反光刻苦读书的故事。
3．请你搜集家乡有关端午节的一些风俗、传说资料、诗词等；想一想自己童年时代过节时最难忘的经历或物件。

二、整体感知：
1、根据文章内容，将文章分成三部分，并给每部分拟一个小标题。汪曾祺的家乡端午有哪些风俗习惯？
（家乡的端午——家乡的鸭蛋——端午的鸭蛋。）
（第一段以“家乡的端午，很多风俗和外地一样”开头，介绍了“系百索子”，“做香角子”，“贴五毒、贴符、喝雄黄酒”等风俗；又列举了“可能与别处不一样的风俗”：“放黄烟子”；与别处不一样的风俗：“吃‘十二红’” 略写的是前十种风俗，祥写的是后两种风俗，因为后两种与别处可能一样；）
2、最与众不同的“吃十二红”有什么特别的含义？比如说，我们过年的时候总少不了“鱼”。
（表示希望一年十二个月“红红火火。”）
3、汪曾祺的家乡过端午有那么多风俗，他为什么偏偏挑选鸭蛋来写呢？换句话说，高邮鸭蛋有什么突出的特点值得作家大写特写呢？请你概括鸭蛋的特点，并找出相应的语句。

4、作者对家乡的鸭蛋情有独钟，充满了什么感情？想表达什么样的思想？
（自豪 “与有荣焉” “曾经沧海难为水”）
（对故乡的特产，对故乡、对生活的热爱）
三、学生选取喜欢的段落，有感情的朗读，把握文章感情。
四、本课小结。（我的收获、阅读感受）

五、我的问题：

自我评价 小组评价 老师评价
附件（二）《端午的鸭蛋》问题生成---评价单
姓名 班级 设计者：邢登科
学生呈现的问题：

教师呈现的问题：
1、为什么会想到囊萤映雪的故事？囊萤映雪的故事的主人公是谁？后来他们在艰苦的环境下仍然不失去改变生活的渴望，他们成功了吗？

2、孙康、车胤和文中的“我”有什么相似之处呢？

3、为什么文章否定了用鸭蛋壳装萤火虫照亮来读书的想法？肯定的是什么？否定的又是什么？
（艰苦环境中仍不失改变生活的渴望，对美好生活的追求）
（自我解嘲，只要有了这种刻苦学习，热爱生活，改变生活的心意，又何必一定要在乎形式。）

4、练笔延伸：从下列四个话题中任选一个话题，写一个片段。（要求：既充分利用课文，又要有自己的创新）
（1）、假如你是一位高邮的导游，要向外地游客介绍你们高邮的端午风俗，你会怎么说？
（2）、假如你是一位高邮的厨师该怎么向游客们介绍高邮的咸鸭蛋的腌制方法和吃法？
（3）、
自我评价 小组评价 老师评价
附件（三）《端午的鸭蛋》问题训练---评价单
姓名 班级 设计者：邢登科
（1）查字典，给下列加点的字词注音。

汪曾祺 系百索子 咂摸 城隍 拧成小绳 门楣

络子 车胤 熏五毒 用酒和 苋菜 腌腊

（2）根据文章内容，将文章分成三部分，给每部分拟一个小标题，并说说本文表达了作者怎样的情感？

四、合作探究（再读课文，小组内讨论：完成下列思考题）

1.作者的家乡端午有哪些风俗习惯？哪些详写，哪些略写?

2.高邮鸭蛋有什么突出的特点值得作者大写特写呢？请你概括鸭蛋的特点，并在文中找出相应的语句。要求以“这是 的鸭蛋，因为 。”的句式进行阐述。（在教材上做好标记）

3.在二三两段文字中，透露出作者对家乡的咸蛋什么感情？从哪些地方可以看出来呢？

（1）问： （2）问：（在教材上做标记）

4.四、五两段你认为最有趣有是什么？
课内扩展：
我手写我心:中国民间传统节日很多，想想生活中值得你难以忘怀的地方，将你的感触用美妙的文字呈现出来。

自我评价 小组评价 老师评价