如何激发低年级学生学习英语的兴趣.doc

如何激发低年级学生学习英语的兴趣

在教学中，教师要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。 因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。如何激发学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，通过教学实践，我有以下几点感悟。
一、 运用情境教学法，培养学习兴趣
低年级学生的年龄小，接受抽象事物的能力差，他们的感性大于理性。因此，教学中的直观性，特别是对低年级学生，就有其特殊的意义。在课堂教学中，教师要注意创设情境，多采用看图、听录音等方法，让学生在一定的语言环境中听、说；采用仿说、歌曲等，设法在学生面前描绘出一幅幅画面，让学生边听边理解。这样，将学生置身于情境之中，会使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用英语的目的。同时，运用情境教学法，使学生积极参与教学活动，在乐中学，注重培养学生的语言交际能力。将真实生活情景引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。例如，在讲完“Please\Thank you\Sit down\Stand up”等交际用语后，可先将教室的前面着意布置一番，然后让一个学生在教室外敲门，教师示范“Come in, please!”，学生进教室后对他说“Sit down, please!”，学生对教师说“Thank you!”。 由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活，所以学生乐说、爱说，积极性特别高，争先恐后地举手要求进行对话练习。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力，而且不知不觉间养成了使用礼貌用语的好习惯。
二、 利用音乐，发展学习兴趣
低年级学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点，在教学过程中教师应着力引导、培养他们的兴趣。如学完身体部位的单词名称后，我便教他们唱Bodys，以加深他们对所学单词的认识优美的曲调再配上相应的动作，学生们都饶有兴趣。歌曲的魅力是无穷的，教完句型“Where are you from? I’m from China.”后，可将此编成歌，再加上优美的手势，学生们很快就会唱了，而且说得也比以前流利多了。简短、有趣的歌曲，寓学于乐，学生在活泼、轻松、愉快的气氛中自然地获得了英语知识与技能，开阔了视野，发展了智力，提高了教学质量。从课堂效果看，运用多种教学方法，注重对学生学习兴趣的培养，使之发自内心地渴学、乐学，他们的学习兴趣就会越来越浓。
三、 利用比赛，调动学习兴趣
形式多样的竞争比赛是创设情境、激活课堂行之有效的方法。竞争永远是一剂课堂兴奋剂。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入。无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前高涨。在七年级的英语课堂教学中，最热闹的一环就是竞争比赛。在竞赛过程中，学生们能赛出基础，赛出质量，赛出能力，而且越赛越有兴致。运用竞赛，挖掘学生的学习“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上“走神”的现象。
 四、 运用游戏，巩固学生的学习兴趣
游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。例如，在教授各种颜色单词和动物单词时，可以利用歌曲Colour song，让学生在载歌载舞和游戏中巩固学习“颜色”，或者借助多媒体课件，进行“辨音游戏”，以竞赛方式，听音猜物(动物)。在揭谜时，放映片刻动物卡通片，进而让孩子戴上形象道具表演小动物，模仿其动作神态，或借助“Magic Bag”，把一些带有各种颜色的小动物放在一个口袋中，让学生触摸、猜物、取物、观察、描述，使得低年级学生在自我尝试的学习过程中逐渐揭开谜底。这样，就会让他们感受到“跳起来摘桃子”的成功喜悦，进一步巩固颜色及动物单词。这种设悬、惊奇、动感的教学策略，让孩子们在轻松、愉快的课堂气氛中参与游戏、竞赛、歌唱、表演、猜谜、听故事等生动有趣的活动，激发了他们对学习英语、记忆英语的热情。不仅令孩子们学得兴趣盎然，同时培养了他们的反应能力、洞察能力、表演和表达能力，而且更有利于低年级学生陶冶性情，开放个性，发挥潜能，增强自信，健全人格。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象，失去了兴趣还怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，从而获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。