关于初中生物实验的一些尝试.doc

关于初中生物实验的一些尝试

生物课程标准指出：“生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法”。可见实验教学在生物教学中占有非常重要的地位，是生物教学过程中不可缺或的重要环节，对培养学生的观察能力、操作能力与创新精神，全面提高学生的综合素质起着促进作用。教师要结合学校实际情况与学生身心特点，努力创造条件，把实验教学作为培养学生能力的切入点认真抓好。关于如何有效搞好实验教学，已有很多教师进行了深入细致的研究与探讨，这里我只谈谈我在实际工作中的一些尝试与收获。
一、关于观察实验。观察是最基本的、最重要的科学探究技能之一，任何探究实验的完成首先都要依赖于学生的观察，它渗透在每一个科学探究活动的整个过程。学生是否掌握科学的观察方法，是否具有认真的观察习惯，将直接着探究活动的效果与质量。如果教师没有指导学生如何认真去进行观察与分析，会使学生的观察流于表象，带有随意性和笼统性。教师要指导学生学会全面的进行观察，要能够抓住事物的各个方面以及发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。例如我在指导学生完成《探究种子萌发的环境条件》实验中，我先指导学生如何去设置实验组与对照组，怎样去进行观察与记录，再让学生自己去动手操作。在学生观察种子萌发的过程中，我要求学生注意观察种子在萌发的过程中整体形态的变化：种子是逐渐膨大的，而且后来撑破了种皮，曝露出了各个部分的结构。然后观察并且记录种子在萌发的过程当中各个主要结构的变化以及变化的先后顺序，认识到种子萌发过程变化的规律。此外，在学生观察种子萌发长出幼根的过程中，我要求学生一方面注意观察根毛生长的部位（用玉米种子或小麦种子长根毛效果明显），理解根毛的作用。另一方面学习如何观察与记录根尖的哪一个部分生长最快等，用一次实验完成两个探究实验需要完成的内容，既省去重复实验所花费的时间和精力，在实际操作过程中又培养了学生的观察与实践能力。
二、关于演示实验。相对于其他实验教学方法，演示实验具有明显的优势：它能够紧扣课堂的教学环节，现象明显，生动直观，便于学生的理解，便于教师操作示范，能够培养学生实验规范化的习惯，节省时间，提高课堂教学效率，能有效地配合生物学的课堂教学。
对于演示实验，以前的我总认为比较简单，随便做一下或者就按照课本上的介绍照着做就可以应付学生了，可结果在实验过程中一些不规范的操作给学生带来许多负面影响，以后难于纠正；实验现象不明显造成实验没有说服力，学生会质疑教学内容的真实性……经过不断总结与反思，我认为教师要想搞好演示实验，必须做好以下两点：
1、要在演示前认真备课。教师要明确这个演示实验所要达到的目的和要求，要处理好实验和讲课的关系，设计好演示的程序，选择好材料，并且选择好实验装置和试验方法，确定实验的时机，以及对学生提出观察的要求和思考的问题。例如《细胞吸水和失水》这个实验，我们可以选取相同的植物来实验，如一片新鲜的蔬菜叶子，把它们分别放到装有清水和盐水两个杯子中，放置一段时间之后，植物发生了变化：一片叶子变的非常挺拔，另外一片叶子变得萎蔫了。进行这样的演示实验，教师首先引入新的内容主题，不要进行任何暗示，就开始一边演示一边引导学生观察主要的实验现象，启发学生对试验中某些变化及发生的原因进行思考，对实验结果再进行分析，从而得出科学的结论或者是新的知识。为了得到一般性的结论，我们可以在选举同样体积大小的萝卜条，放在清水和盐水当中来重复上述的实验。最后归纳出总的结论就是：细胞在什么样的情况下失水，在什么样的情况下吸水。
2、在演示的时候，要注意实验操作的精确性和规范化，注意发挥演示教学的示范作用。教师指导学生正确的试验方法，同时还要注意实验的科学性，要交代清楚学生难以理解的内容，这就要求在演示的过程当中，教师通过正确的语言表述来引导学生认真观察。演示实验的现象必须要明显，是指教师的操作一定要规范，这对培养学生规范化的实验操作能够起到示范、指导的作用。为此，教师的备课要充分准备、仔细操作，掌握好演示的实验条件，要熟悉仪器的性能，做好演示实验前的预习工作，通过预习，我们要确保演示实验的成功，一次不成功，我们要实验多次，以确保实验成功。例如《显微镜的使用》，在开始时上课我没有注意操作的规范性，拿镜姿势不规范，不及时把目镜与物镜的盒子盖好。结果学生实验时也这么做，一是不够安全，二是目镜与物镜的盒子由于没有及时盖上容易让灰尘进入物镜内部，进而影响观察效果与显微镜的使用寿命，费了很大的力气才纠正过来。
三、关于实验材料的选择。随着国家加大对教育的投入，许多农村中学都新添了实验仪器与设备，建立了生物实验室。但是实验设备和条件还不够完善、实验室的数量有限，不能保证所有的班级都按照课程标准来完成全部的实验。缺乏专职的生物学教师和实验员，而实验教学的工作量很大，准备的工作又非常的繁杂，没有经过专业训练很难保证实验准备工作的完成，不能正常开展生物学的实验教学。面对这样的困难和问题，我是这样解决的：
1、选择替代材料、自制简易的仪器。虽然初中生物实验很多，但是基本上大多数的实验并不需要复杂的仪器和设备，生活中的很多材料和工具都能够作为替代品协助我们开展这些实验，并且能够很好地达到实验目的。例如《种子的萌发》实验，学生生活中接触的很多种子，都可以让我们用来拿它们进行实验，不一定非要限定为菜豆的种子或者是黄豆的种子。实验当中使用的容器也可以选择使用身边的容易取材的材料，比如易拉罐或装食品的小盒子等简易的材料，所有的学生都是能够找到的，这样可以给学生提供广泛的空间，还能够把课程同社会与生活更紧密的联系起来。再如《光合作用产生氧气》实验，教材介绍材料用的是金鱼藻，有的地方不容易找到，可以用水绵来代替，不过水绵效果要差一些（只要阳光强烈一些效果也可以）。
2、统筹规划相关的实验教学。教师在设计课程准备试验的同时，可以关注不同实验之间的联系。以观察《种子萌发与生长》为例，教师在组织学生完成了观察种子萌发的实验之后，可以继续的引导学生完成更多的实验观察和探究。即利用同样的实验材料，增加实验的要求，选择控制单一变量来引导学生探究影响种子萌发条件；当种子萌发之后，还可以让学生观察幼根的生长与根向地生长的特性；等种子长出叶之后，我们又可以用于观察叶片的结构，还可以用于观察叶绿素形成的条件等等。这样的处理不仅能够提高学习生物学的兴趣，还解决了课时不足时间紧张的问题。
搞好初中生物实验教学是一项艰苦细致的工作，需要教师既要有与时俱进的开拓创新精神，又要有不怕吃苦的奉献精神，认真钻研，大胆实践，不断进行反思与总结，改进教学方法，努力提高学生的科学素养。