1、
教学内容：卖炭翁
教学课时：1课时
教学目标：
1．了解与本课有关的文学常识及本课的写作背景，朗读、背诵全诗。
2．学习《卖炭翁》中的人物描写与对比手法的运用。
3．体会《卖炭翁》一诗的讽喻含义，感受诗人对以卖炭翁为典型代表的广大劳苦人民的同情及对“宫市”的憎恶。
教学重点： 学习《卖炭翁》中的人物描写与对比手法的运用。
教学难点：品味诗中精彩的描写，体会作者的情感。
一、 导入新课
谜语激趣导入“住房不要钱”（打一人名
2、再回忆白居易的诗歌进而引入他的乐府诗。
二、教学新课
目标导学一：走近作者，了解作品背景
1．作者简介。
白居易，字乐天，唐著名诗人，晚年自号香山居士，在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”(文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作)，这首“为事”所作的诗歌 ——《卖炭翁》，是白居易讽喻诗中的杰出诗篇。
2．讽喻诗有什么特点？
特点：从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。《卖炭翁》一诗直接点明了本诗的讽刺目的：揭露了
3、宫市给人民带来苦难，对统治者掠夺人民的罪行给予有力鞭挞和抨击。
3．介绍“宫市”。
宫市为什么会给人民带来苦难呢？什么是宫市？从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指派宦官(也叫“太监”)到市场上去购买皇宫里需要的物品。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们夺去了，宦官以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，实为掠夺。
目标导学二：弄懂文意，分析人物形象
1、 朗读诗歌，初步感受情感。
（1） 、录音范读，听清读音，节奏，初步把握感情。
（2） 、学生朗读，正音正字
（3）
4、 、学生集体朗读，体会情感。（可怜）
2、这是一首叙事诗，诗中叙述了什么事件？
结合布置的预习任务扩写卖炭翁，并落实重点字词。
学生通过交流了解全诗意思及概括事件。
3．品读诗歌，从描写方法和画面再现两方面赏析卖炭翁形象。
预设（1） “满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁？为什么这样写？
明确：外貌描写。着重从颜色加以点染，“满面尘灰”指脸上的颜色，“苍苍”(灰白色)指头发耳边鬓角的颜色。“烟火色”“十指黑”说明烧炭艰辛。这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。
预设（2）“可怜身上衣正单，心忧炭
5、贱愿天寒”从什么角度刻画卖炭翁？
明确：心理描写。天冷可自己身上“衣正单”，总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就贱了；天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。
……
这一环节主要通过学生分析人物描写来感受卖炭翁的“可怜”。具体表现为劳动艰辛，生活困苦，处境悲惨，愿望卑微。
目标导学三：感受对比，体会作者情感
1、 是什么人造成了卖炭翁的悲惨命运？
宫使形象：得意忘形，蛮横无理，强取豪夺，仗势欺人。
借此题感受稳重所运用的多处对比，及其所表现作者
6、情感。
2、 这是一首讽喻诗，作者想借“卖炭翁” 讽刺什么人？批判那种社会现象？
全诗揭露了宫市的罪恶和统治阶级的残暴。
目标导学四：理解主旨
1、请同学们运用以下句式归纳主旨“本诗通过记叙……揭露了……表达了……”
明确：本诗通过记叙卖炭老翁辛苦劳动所得最终被宫使掠夺一空的遭遇，揭露了宫市的罪恶和统治阶级的残暴，同时也表达了作者对下层劳动人民的深切同情。
2、再次有感情诵读课文
作业：课后阅读《顺宗实录.宫市》比较卖炭翁和农夫的结局。
可取之处
本文的教学目标在此次教学过程中很好地实现了，学生对诗歌的描写方法和对比手法的运用掌握得不错，这种以学生理解分析为主导的教学方式比较适用于较浅显的诗文篇目。
不足之处
课堂上朗读指导没有体现，读的不够。学生们在这样无忧无虑的生活环境中，还不能很好地理解本文所反映的深刻的社会情感和现实意义，需要加强他们的情感体验，明白现在的美好安稳的生活来之不易，要学会珍惜。
第 2 页 共 2 页
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
