本科层次职业教育人才培养的特点及逻辑分析研究.pdf

42023 年/第 20 期/7 月本科层次职业教育人才培养的特点及逻辑分析研究赵忠勤（广西农业职业技术大学广西南宁530007）摘要2019 年，我国出台了 国家职业教育改革实施方案，着重强调了职业教育的重要性，提出了本科层次职业教育这一新的发展方向，并开展了试点工作。在这一方针政策的指导下，本科层次职业教育人才培养呈现出了新的特点和逻辑。文章就从本科层次职业教育人才培养的特点开始谈起，紧接着分析了本科层次职业教育人才培养的逻辑，最后提出了本科层次职业教育人才培养的优化路径。关键词职教二十条；本科层次职业教育；人才培养中图分类号：G710文献标识码：ADOI:10.16400/ki.kjdk.2023.20.002Research on the Characteristics and Logical Analysis of Talent Cultivationin Undergraduate Vocational EducationZHAO Zhongqin(Guangxi Vocational University of Agriculture,Nanning,Guangxi 530007)AbstractIn2019,ChinaintroducedtheNationalVocationalEducationReformImplementationPlan,whichemphasizedtheimportance of vocational education,proposed a new development direction of undergraduate level vocational education,andcarried out pilot work.Under the guidance of this policy guideline,the cultivation of vocational education talents at theundergraduatelevelhaspresentednewcharacteristicsandlogic.Thisarticlestartswiththecharacteristicsoftalentcultivationinundergraduate level vocational education,followed by an analysis of the logic of talent cultivation in undergraduate levelvocationaleducation,andfinallyproposesanoptimizationpathfortalentcultivationinundergraduatelevelvocationaleducation.KeywordsTwenty Principles of Vocational Education;undergraduate level vocational education;talent cultivation国家职业教育改革实施方案（简称“职教二十条”）于 2019 年 1 月颁布，是我国职业教育发展的一次重大机遇，具有划时代的里程碑意义。职业本科如何在“职教二十条”的指导下做好本科层次职教人才培养工作，分析这一人才培养模式的特点和逻辑，从而培养出符合社会要求、满足社会需求的高层次技能技术人才就显得尤为重要。1 本科层次职业教育人才培养的特点1.1 类型特点本科层次职业教育人才培养的类型特点是培养职业化技术技能型人才，职业本科和普通本科、应用型本科具有本质上的区别，职业本科教育是我国职业教育在经济社会飞速发展、产业优化升级背景下对自身进行的一种层次高移，是一种人才培养层面上的优化升级。最为本质的是，本科层次职业教育培养出来的人才并不是学术型，也不是应用型，而是职业型的技术技能人才，更强调专业性。旨在抓住产业发展的需求和产业的变动情况，以此为导向开展更加具有针对性的职业化人才培养。职业本科教育人才培养的职业化就是通过专业转型、专业特色的凸显、专业结构的优化以及人才培养的创新，立足现有方向，尊重职业教育的专业性、实用性和开放性，以专业特色鲜明和高水平的人才培养来满足产业发展趋势和市场需求。1.2 层次特点本科层次职业教育人才培养的层次特点是培养高层次技术技能型人才。本科层次职业教育是当前职业教育体系中的最高层次，“职教二十条”明确指出本科层次职业教育要保持职业教育的属性，要坚持培养高层次技术技能型人才，这也体现出了本科层次职业教育人才培养在层次方面的特点。首先，这种高层次体现在顺应产业的高层次。过去几年，我国制造业不断优化升级，高端产业的发展非常有力，且许多产业都在向高层次、智能化转向。在这一背景下，本科层次职业教育的人才培养就需要顺应这种产业高层次发展的趋势，满足高层次的产业人才需求。其次，这种高层次体现在顺应岗位的高层次。当前阶段，我国各个产业、各个领域的发展都十分迅速，但同样面临着人才52023 年/第 20 期/7 月资源短缺这一问题，特别是高层次人才，存在较大的缺口，一些重点岗位的人才缺口已经严重制约了其健康发展。这些高层次岗位在技术要求、综合标准、专业素质等层面的要求更高，所以本科层次职业教育的人才培养就需要关注到这一问题，以更高水平的人才培养来满足高层次岗位的人才需求。最后，这种高层次体现在顺应技能的高层次。随着社会的不断发展，现代产业不同于传统产业，具有更强的复杂性和复合性，绝大多数产业都呈现数字化、智能化的发展倾向，对人才的要求也更高。在这一背景下，本科层次职业教育的人才培养就需要关注技能培养的高层次和多元性，塑造更高层次的技术技能人才。1.3 素质特点本科层次职业教育人才培养的素质特点是复合型技术技能型人才。当前我国职业教育人才培养面临的最为突出的问题和难点就是岗位需求与人才培养不平衡，存在严重的人才供需矛盾。一些诸如人工智能、物联网、大数据等新兴产业对复合型技术技能型人才的需求非常之高，而当前职业教育的人才培养标准并没有与之对标。所以，本科层次职业教育的人才培养必然需要关注复合型这一关键点，根据产业升级和岗位上移的特点，更加重视学生多元化理论知识和综合能力以及创新意识的培养。因此，在产业升级和社会发展的大背景下，学生一经毕业就面临激烈的就业竞争，不管是从学生自身发展还是市场需求的角度来看，本科层次职业教育的人才培养目标都必然呈现由单一型向复合型转变的这一趋势和特点。2 本科层次职业教育人才培养的逻辑2.1 职业教育的本质逻辑从最本质的角度来看，本科层次职业教育根本上是一种教育类型，其人才培养的本质逻辑就是为谁培养人才、培养怎样的人才以及怎样培养人才。首先，习近平总书记指出人才是第一资源，党的教育方针就是培养社会主义的接班人和建设者，国家强盛、民族复兴在于人才。所以，包含本科层次职业教育在内的各级教育其根本使命都应该是为国育才、为党育才，提供社会所需的各类人才。其次，在中华民族实现伟大复兴的关键阶段，本科层次职业教育培养出来的人才不仅需要具有高层次的技术技能，还需要具备社会主义核心价值观，拥有高尚的职业品德和职业自信，能够为国家强盛和民族复兴献出自己的一份力量。最后，本科层次高职教育一方面是原来高职教育的升级，另一方面也是一个全新的领域，所以不管是专业发展、人才培养规划、课程体系还是实训体系抑或是产教融合，各个方面、各个环节都需要进行全新的建构。凡是涉及人才培养的环节与要素，都应该从更高层次、更高水平、更远视角来进行重构和匹配，只有这样才能够做好本科层次职业教育人才培养工作。2.2 产业转型的技术逻辑随着经济社会与科学技术的不断发展，中国的产业技术正发生着巨大的改变，处于变革时代。一方面，互联网、大数据技术、人工智能等新技术对传统产业产生了巨大的影响，现代技术正与传统产业不断融合，推动传统产业不断优化升级，焕发新活力。另一方面，数字经济、绿色经济等引领下的战略性新兴产业如雨后春笋般涌现出来，产业链、供应链也同时不断延伸，这也就导致产业技术不管是纵向还是横向，都在发生前所未有的延展。面对这种情况，技术技能人才的供给就需要做出相对应的升级，以应对这一变革。本科层次高职教育在这一变革中，要重点围绕各大产业领域的核心技术来进行人才培养体系的构建，让培养出的人才能够具备难题攻关、技术创新的能力，成为产业发展的中坚力量。3 本科层次职业教育人才培养的优化路径3.1 建设“双师型”教师队伍本科层次职业教育人才培养的最基础条件就是师资力量，而想要达到高质量、高层次的要求，就不仅要关注教师队伍的数量，还要重视教师队伍的质量，特别是对高职教育人才培养起到决定性作用的“双师型”教师队伍。从现实角度来看，建设“双师型”教师队伍是优化本科层次高职教育人才培养工作的重要举措，想要进一步提高人才培养质量，就需要建设出一支高素质的“双师型”教师队伍。职业本科院校需要从大国工匠、技术领军人物、领域大师等群体中挖掘师资力量，丰富双师队伍，以校企合作推动高层次人才流动、联合、挂职，实现常态化的人才交流机制。在这个基础上，一方面，要坚持将师德建设摆在首位，完善师德建设长效机制，持续开展理想信念教育。另一方面，要深入开展培训工作，通过内部与外部相结合的方式完善培训机制，进一步提高“双师型”教师队伍的质量，建设一支高素质、组织有序、善于研发的教师队伍，满足本科职业教育人才培养的需要。3.2 加强本科层次职业教育标准化体系建设想要做好本科层次职业教育人才培养工作，就需要在“职教二十条”的宏观指导下进一步完善发展细则，加强本科职业教育标准化体系建设。一方面，本科层次职业教育作为高职教育的高层次类型，其必须具有与普通教育同等前沿视角62023 年/第 20 期/7 月的教育质量，要按照产业发展和人才需求等做好发展要素的标准化建设，提高本科职业教育的有效性。另一方面，要完善相对应、相配套的保障政策。具体来说，就是要依照“职教二十条”制定和普通教育等教育类型之间相互融通的政策与制度、产教融合政策、职业教育招生制度、专业设置与评价制度等一系列具有科学性、可行性、规范性以及保障性的本科层次职业教育发展政策、制度，以此促进本科职业教育人才培养的可持续发展。3.3 树立科学的人才培养理念一方面，本科层次职业教育需要树立以“素质能力”为核心的理念。具体来说，本科职业教育与传统职业教育不同，有关院校要对教育教学体系进行针对性改革，打破原有的专业限制和学科壁垒，以学生的技术技能为中心开展专业建设工作。在这个基础上，着重关注实践教学，提高实践教学效率与质量，从而为学生素质能力的高层次、高水平发展奠定基础。另一方面，本科层次职业教育需要树立“全面发展”的理念。当前社会需求以及行业要求，都在指向人才的综合素质，越是高层次的产业岗位，对人才综合素质的要求就越高，所以本科职业教育需要树立全面发展的人才培养观念，构建起比原有职业教育人才培养更加完善、高效、全面的体系。面向各大产业领域中的技术难题与科研攻关，培养出高质量、高层次的综合型人才。不仅如此，本科层次职业教育同样需要树立起正确的人才评价观念。人才评价是人才培养过程中的一个关键环节，必须科学严谨对待。相关院校需要依照高层次、高质量的人才培养标准，遵循职业教育的本质规律，制订切实可行的评价机制。一方面，要丰富评价主体。将政府、行业组织以及企业都纳入评价体系中来，发挥出这些利益相关者的评价作用，全面地反映本科层次职业教育人才培养工作的真实成效。另一方面，要丰富评价指标。社会与产业的发展需要明确了人才不能单一化，因此人才评价标准也需要更加多元，从多个角度来展开评价，提高人才培养规格和质量。3.4 深化产教融合、校企合作模式一方面，本科层次职业院校要秉持开放性和包容性的原则来构建育人体系。不管是产业和教育之间还是企业和学校之间都具有与生俱来的必然联系，本科职业院校要在人才培养过程中汲取更多的企业与市场要素，在教学设计、教学管理、教学评价等环节中融入更多市场规则、企业生产规划以及企业管理制度，以此让学校教育与企业生产管理与市场需求之间产生更加紧密的联系。除此之外，本科层次职业院校还可以在校园文化建设中纳入企业文化，将企业文化元素融入校园制度、行为、精神等领域文化中，做好职业素养教育。另一方面，实践教学是职业教育的重中之重，对于本科层次职业教育人才培养工作来说，实践教学是最为关键的一个环节。基于此，本科职业院校理应深化产教融合、校企合作模式，展开深入合作，共同建设高质量的实践教学资源。具体来说，本科职业院校要不断加强与对应企业的交流合作，做到共建共享共治，以此打造高水平的生产性实训基地，既满足学校教学需求，又承担一部分生产任务，有利于促进双方共赢，推动可持续发展。4 总结综上所述，国家职业教育改革实施方案 的颁布给职业教育带来了新的机遇，也对职业教育提出了新的要求，本科层次职业教育就是一次全新的尝试。在“职教二十条”视域下，本科职业教育人才培养呈现新的特点和新的逻辑，面对这些情况，本科层次职业院校要紧随时代发展，在“职教二十条”的指导下细致分析本科职业教育人才培养工作的特点、逻辑以及未来出路，为党和国家培养更高质量、更高水平的技术技能型人才。基金项目：2022 年度广西教育科学规划课题“新时代下职业本科院校美术专业人才培养目标及实现路径研究”（2023C671）。参考文献1范效亮,任翠池.高质量发展背景下中高等职业教育内涵衔接路径研究与实践J.中国教育技术装备,2023(4):1-4.2梁卿.我国职业教育评估的质量保障:历史经验、现实问题与未来展望J.职教论坛,2023,39(1):20-26.3花鸥,李星云.论职业教育课程秩序的内涵本质、内在机理与实践路径J.职教论坛,2023,39(1):50-58.4陈靖,王宪庆,谭敏.“职教二十条”背景下“三教”改革路径探索与实践J.海峡药学,2022,34(8):91-94.5林泽昕,闫利辉.职教二十条背景下高等职业院校校企“双元”育人现状与对策J.河北职业教育,2021,5(1):12-15.6杨辉军.新时期“职教二十条”下的高等职业教育多维价值追寻J.南宁师范大学学报(自然科学版),2020,37(4):182-185.