课堂教学技术资源支持方案设计《认识负数》.doc

课堂教学技术资源支持方案设计
方案名称
《认识负数》一课技术资源设计
课程
名称
《认识负数》
年级
六年级
学科
数学
单元
六年级下册第一单元
章节
P2-3例1和例2
教材分析
《认识负数》是在学生系统地认识整数、小数的基础上进行教学的。通过负数的认识，使学生明白“数”不仅包括正的，还有负的，从而使学生对数的概念形成一个完善、系统的知识结构，为今后进一步认识负数打下基础。在生活中，由于人们生活和生产的需要，有时仅仅用已学过的数（即正数）已经不能明确地表达意思了，于是产生了负数。学生在感知了负数的产生之后，由于生活经验，已经见过负数的存在，于是在这种生活经验的基础上，尤其是在温度中，深刻体会了负数的意义，从而为下节课系统认识“正负数”打下扎实的基础。
学情分析
在学习“生活中的负数”之前，学生已经系统认识了整数和小数，并且对“分数”也有了初步的认识。知道这些已学过的数的个数都是无限的。学生由于生活经验，可能在某些地方已经知道了负数的存在。基于这样的学习起点，本节课必须在学生认知冲突产生矛盾的前提下让学生体会“负数”产生的必要性。并通过熟悉的生活情境让学生体会负数的意义。同时在本节课上也应尽量通过数学思想的渗透，使知识形成一个完整的结构，为今后进一步学习正、负数打下基础。
教学目标
1、引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负
　　数；知道0不是正数也不是负数。
2、使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生
　　活的联系。
3、结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感
　　和数学态度。
学习目标
让学生在生活实际背景中学习和感受正负数的意义；再从寻找生活中的正负数的活动中，尽可能让学生自己列举生活中正负数应用的实例，体会学习负数的必要性，理解负数的意义，建立正数和负数的数感。　　
重点、难点
1、初步理解负数的含义。
2、体会负数的重要性。
所用软硬件平台
软件
ppt
硬件
综合电教平台
信息化教学资源类型
（演示文稿）
版权声明
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√
可随意转载和使用

允许第三方转载和使用，但需联系告知

不允许第三方转载和使用
教学环节
教师活动
学生活动
技术资源
使用策略
优化对比
课后反思
技术资源的准备
1．多媒体课件。
2．多媒体网络教室。
人教版新课标试验教科书六年级下册第一单元P2-3例1和例2

（所运用到技术资源以及其使用策略）

（与传统教学环节有哪些不同，哪些地方得到了优化）

课堂导入
一、情景导入
1、出示主题图。
2、揭示课题。
1、教师利用课件向学生展示教材第2页主题图。
2、引导学生观察图片，说出图中内容。（教师：观察上图，你能发现什么？0℃代表什么意思？-3℃ 和 3℃ 各代表什么意思？）
引出课题并板书：负数的初步认识
创设一个游乐场的情境
利用多媒体手段直观新颖，使学生变厌学为愿学、善学和会学
从学生的生活经验和已有的知识出发，创设游乐场情境，把鲜活的生活引入课堂，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知平移和旋转现象。
课堂讲授

1、教学例1 。
2、学生讨论合作，交流反馈。
3、教学例2。
4、归纳正数和负数。

2、学生讨论合作，交流反馈。
（1）请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。
（2）教师展示学生不同的表示方法。
（3）小结：
通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。

　引导学生看图，帮助理解后试说出楼层。

利用多媒体教学，引导学生主动参与学习，解决教材的重、难点
充分联系生活，使所学知识进一步深化，体现了负数的应用价值。

学生技能训练与指导
探究气温中的正数和负数，进一步认识负数。
　　投影课本第2页上面的插图
小组讨论：（课件显示）
　　零上温度都用正数表示，零下温度都用负数表示。那0呢？它算什么？是正数？负数？既不是正数也不是负数？

在熟悉的生活情境中，了解负数的含义。
利用多媒体教学，变“抽象”为“形象”培养学生的学习能力
结合灾区体验负数的实际意义，巧借生活实际问题把正数和负数联系起来，区分正负数的不同点，通过认识温度计，简洁明了地把教学难点突破，一并还进行了环保和爱心教育，加强了学科间的联系。

总结与复习
围绕课内和课外知识进行梳理，由浅入深进行练习，通过不同的题型来调动学生的学习兴趣。及时进行评价，使学生进一步得到知识的反馈并加以巩固。

力图从学生的生活经验和已有的知识背景出发，采取观察、交流，自主探索的学习方式，帮助他们在实践活动中真正理解和掌握基本知识和技能，体验成功的喜悦，增强学习数学的信心，最后巧借历史激发他们的斗志。让课堂真正焕发活力，让学生真正成为学习的主人。

体会负数的重要性
利用多媒体，拓宽知识面，活跃思维

这个环节设计让学生自己概括所学的知识及知识的获取方法，真正达到“授之以渔”的教学目的。同时让学生通过自评、互评的活动，反思自己的学习行为，在学生群体中树立榜样，激发了学生学习积极性。
教学评价
师：同学们，这节课你们有什么收获？你们怎样学到这些知识？你觉得自己表现怎样？谁表现最棒？

通过教学资源体现数学知识与生活联系的紧密性。

设计紧扣教材，与生活充分结合，注意知识的落实，重视学生应用新知解决生活中的实际问题的能力培养，以及创新意识的培养和学习兴趣的培养。