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《喂——出来》教学反思
上好一堂课真心不易。这次，我上《喂——出来》一课，选择了把最常态的课堂展示给了大家，目的是通过探讨，从中发现问题，找到提升自己课堂的捷径。
本文为科幻小说，作者利用科幻的形式，生动有趣地把读者引入到思索中，鲜明地给我们提出了保护环境的重要性。我上这堂课时，尽量地让学生充分发挥想像，让他们领会作者意图，采取了学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题的教学方法，引导学生学习本文并体会到保护环境的重要性。总体来说，较好地完成了教学目标。
具体而言，整堂课有以下几个亮点：
一、多媒体的运用，直观新颖，让课堂充满生机。
这堂课我运用了多媒体教学，改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来，比如“风吹庙跑”个情节，借助动画就在课堂上得到了直观而有趣的呈现，激发了学生探究课文的兴趣。特别是在呈现 “填洞”环节时，多媒体以其图、文、声、像等特点，完美呈现了垃圾车不断开过来的场景和声音、垃圾坠洞的声响，闻之惊心。而在“洞返”情节，先前投入垃圾的依次出来并出声响，也不无震动着学生的心，让人不禁觉得：破坏环境，终将自食其果。至此，文章的内涵不言自明。与此同时，也给课堂本身带来了生机与活力，给学生留下了深刻印象。
二、问题设计由浅入深，兼顾不同层次学生。
整堂课中，我一共设计了这样几个问题：
1、这个洞是怎样出现的？
2、哪些人去探洞了，他们有怎样的行为表现？
3、填洞公司开业后，人们往洞中倒了些什么？
4、这个洞给整个城市带来了怎样的变化？
5、结尾，天上传来“喂——出来”及掉下来块石头后，接下来会发生什么事呢？
6、这个故事真实吗？这样的洞真的存在吗？我们生活周遭的哪些事物也被人们当成了无底洞？
7、读了这篇文章后，你得到了怎样的启发？
几个问题几乎没有多少难度，每个同学都可以参与进来讨论并发表自己的见解，兼顾了不同层次学生。另外，几个问题看似简单，却能让学生迅速理清小说情节，同时联系了实际生活，让文章主题的得出水到渠成。
三、联系实际谈环保，培养环境意识。
很多问题，如果只停留在文本里，总是容易流于表面，比如环保问题。其实，每个人对自己赖以生存的周遭环境和自己的健康无疑都是关注的。当拓展环节，我谈到污染离我们并不遥远，并举例说明我们居住地所在的湘江沿岸污染严重，生活中的空气污染和水污染正在危害着我们的健康时，大家渐渐沉默了。或许只有触及自身利益，环保才会变得和个人息息相关，这样，环保才不会是喊喊口号。这样一来，大家由人及己，觉得环保是那么重要。不保护环境，终会自食其果——至此，作品的情感目标得以实现。唤起人们的环保意识，或许这就是作者创作这个作品的初衷吧。
另外，在这堂课中，教师语言的抑扬顿挫也值得一提。然而不足也很明显，现将之总结如下，以期今后课堂能竭力避免：
一、学生拘谨，课堂氛围不够热烈。
这是我第一次带学生在录播室上课。尽管我事先鼓励他们要大胆点，可面对多个摄像头，我担心的问题还是发生了：整堂课下来学生都比平时要拘谨，放不开。集体发声尚可，要单独起来回答问题的就没那么主动了，课堂气氛不是很热烈。后面我想想，除却紧张的因素，可能也跟我设计的问题有关。比如我问他们“哪些人去探洞了，他们有怎样的行为表现？”我这样做是出于让学生整体感知课文，分析文本，希望能让每个层次学生能有表现自己的机会，并且为下文的人物形象分析做准备。但我没有意识到答案的内容比较多，回答会很凌乱，而且不知从何答起。或许我加一句“按人物的出现顺序逐一作答”会好些，可先前怎么没想到呢？
另外，学生的回答多筛选文章信息，很少有自己完整的分析，看法都流于表层次，而我对学生的评价较单一，缺乏启发性，特别是能够引起学生思考的东西较少，故没能很好地激发学生潜在的对话欲和表现欲，可能这也是导致课堂气氛不够热烈的原因之一。
二、学生的主体地位呈现不够。
我的初衷是想给学生更多的机会去解读文本的，可在课堂上，一方面考虑到时间因素，怕讲不完，不敢放手让学生去做，一味地想要推进课堂的进程，导致教师引导得过多，淹没了学生的主体地位。另一方面，每当提出一个问题，不能迅速得到回应时，有点担心冷场，赶紧自己讲了或者引导了，无形中让学生丧失了话语权。
总之，一堂好课是艺术地呈现，师生间的和谐对话，需要老师在分析文本和分析学生的基础上构建、设计并实施，实非易事。在今后的教学道路上，还要不断努力，不断总结、反思，以期有提升。