狐狸和葡萄教案.doc

《伊索寓言》
【教学目标】
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会“狸、葡、萄、馋、酸”五个生字，理解由生字组成的词语。
3. 能感知前两则寓言故事的寓意。
4. 【教学重难点】
能正确、流利、有感情地朗读课文；感知前两则寓言故事的寓意。
【教学过程】
一、猜谜激趣，导入新课
1.同学们一定听过很多的故事，你还记得这些故事的名字吗？
（出示图片猜故事）
2.谁知道这些故事都是出自哪里？关于这些故事，你还知道什么呢？【《伊索寓言》（交流）】适当点拨—寓，寄托之意。寓言，就是在浅显的文字中寄托某种道理。
2．同学们可真聪明，你们能猜出这个字谜吗？今天，我们就来学习一篇和它相关的寓言故事。（板书课题）
(提醒注意：狐狸 “狸”葡萄 “萄”合成词时读轻声音)
3.读了课题，你产生了什么疑问？（指名说）
学贵质疑，有了质疑，相信通过这节课的学习，你定会有新的收获。
二、自读课文，初步感知。
1.刚才同学们提得这些问题，它们的答案都藏在课文中，如果你能仔细听、慢慢读，你一定能找到答案的。
（范读课文，学生倾听）
听了老师的朗读，你能给我些中肯的评价吗？（指名评）
谢谢你们的鼓励，希望你们也能在朗读中读出新的感受与体会。
2.学生自由读课文。
出示要求：
读：自由读课文，读准字音，读通句子。
找：找出不理解的词语，小组内交流意思。

说：用简洁的语言说说这个故事的主要内容。
3.检查自学情况。
（1）出示检查要求：
我能读课文。
我能讲词语。
我能概括文章大意。
（2）全班交流：
出示课文（正确、流利、有感情）
出示词语（讲解到位、解释正确）
出示文章大意（重点明确、语言简洁）
三、读寓言，写感受。
1.自学要求：
（1）默读课文，尝试边读边做批注。
（2）思考：这是一只怎样的狐狸？你觉得它想吃葡萄吗？
2.全班交流：
（1）预设：
这是一只狡猾的狐狸（想尽办法去够葡萄）。
这是一只虚荣心极强的狐狸（感到无望后，他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃）。
（2）出示：
“葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。”（“垂下”说明已经熟透了）
“狐狸看到了，馋得直流口水。”（“馋”“直流口水”说明狐狸特别想吃到葡萄）
“狐狸感到无望了，只好转身离开。”（“只好”能说明狐狸是极不情愿地离开的）
四、演寓言，悟寓意。
1.合作要求：
（1）同桌两人一人读，一人演（可以配上适当的动作）。
（2）说说，你从中读明白了什么？
2.现场采访：
预设：
狐狸：看着那紫晶晶的葡萄，你想吃吗？为了能吃到葡萄，你做了哪些努力呢？
旁观者：狐狸为了吃到成熟的葡萄，想尽了办法。可它最后却说葡萄肯定是酸的，不好吃。这是为什么呢？
3.狐狸想尽办法，最终无能为力。吃不到成熟的葡萄，它却说葡萄肯定没熟，是酸的。课文中也有这样一句富有哲理的话，你能来读读吗？（指名读）
4.在生活中，你也见到过像狐狸一样的人吗？你有什么话想对他们说吗？
5.齐读第3段。
五、回忆学法，延伸课堂。
1.这节课，我们“读寓言，写感受”“演寓言，悟寓意”抓住了寓言故事中的主要人物，体会了情感，悟出了道理。
2.你能用同样的方法来学习《牧童和狼》吗？
3.学生组内自学，师巡视。
4.小组汇报。
5.如此短小的故事，却告诉我们这么深刻的道理，《伊索寓言》出自于谁之手呢？（简介伊索及《伊索寓言》）
六、学写生字，布置作业
1.板书“葡萄”提示：草字头的一横稍长，“ ”要写得饱满有力。
2.师提示重点，生完成写字。
3.作业：
课后继续阅读《伊索寓言》中的故事，选择其中一篇，完成读书笔记。
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