葡萄沟分层教案.doc

学科分层备课电子教案
学科 语文 2012 年度 第 二 学期 二 年级 下 册
设计者： 使用者：
课题
葡萄沟
教 时
1课时
教
学
目
标
基础目标：
识记“最、坡、梯、够、修、味、留”等字，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
解课文内容，练习有感情地朗读课文。认识葡萄沟是个好地方，知道它好在什么地方。
发展目标
掌握本课生字，通过观察插图或结合生活经验了解“凉棚、阴房、五光十色、”等词语的意思，理解重点句子意思。结合重点词句的品读，体会葡萄沟是个好地方。
提高目标：
积累本课课后“读读记记”中的词语，并能选择一两个在具体的语言环境中运用。激发学生对葡萄沟的向往和对祖国大好河山的热爱。背诵课文。

重难
点
教学重点：让学生知道葡萄沟为什么是个好地方。
教学难点：让学生理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。

教学准备
　字词卡片、PPT、异质分组
分组方式：异质分组，每组4人。①号学生理解能力强，思维活跃，有较强的组织能力，综合素质高。②③号学生有一定的学习基础和能力。④号学生学习基础较差，学习能力较弱。

修正意见
教

学

过

程
一、创设情境，激情导入
1.猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃。水晶铃，密层层，有的紫来有的青。
出示 “葡萄”，学习生字。
“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？
　2.师：你们爱吃葡萄吗？香甜的葡萄是多么诱人啊，我国的许多地方都出产这种水果，但是产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆葡萄沟出产的葡萄。你们想去那儿看看吗？
出示：疆：读准后鼻音 （新疆）
　3.播放一段有着浓郁新疆风情的乐曲，然后深情叙述：在金秋九月，我们踏上了开往新疆葡萄沟的旅程。啊！一阵凉爽的秋风吹来，让我们心旷神怡；一阵动听的新疆音乐响起，让我们迫不及待地来到新疆。
4.出示中国行政区分布图，让学生找一找新疆在什么地方。
新疆在我国的西北部，然后多媒体（或图）放大新疆政区图，出现吐鲁番的位置
（读好“n、l”音：鲁 吐鲁番）
师：新疆吐鲁番离我们宁波大约有6000多公里。坐飞机去得花六七个小时。请大家再看一看地图，就在新疆的吐鲁番里面有一个葡萄沟。
（板书补充课题）
沟：读准音 （葡萄沟）
那诱人的葡萄就在那儿，大家想不想和老师一起去看一看？
多媒体（或音乐、图片）播放《葡萄沟》一文的配套录像。
二、进入情境，主动探究
1.欣赏完了葡萄沟，请学生说说自己的初步感受。（请①②③号学生说）　
（1）抓住学生讲到的葡萄沟是个盛产水果的地方。
（师：你从哪里看出那里的水果很多呢？（请④号学生说）随机理解“盛产”尽管水果多，但人们最喜欢的是葡萄。）……（板：葡萄：五光十色）
（2）师：葡萄沟盛产水果，五光十色的葡萄使葡萄沟的景色更加优美，所以课文中说：葡萄沟真是个好地方！出示：“葡萄沟真是个好地方！”指导读好这句话。（可以分别用赞美的、骄傲的、高兴的语气读）
2.那么课文是怎么写这么美、这么好的地方的呢？请大家认真读读课文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。生自由读课文。
3.交流。
（1）读准 “串” “棚”等音。
（2）出示带有生字的词语读一读。（请④号学生读）
4.再读课文，读通句子，边读边划出：葡萄沟什么地方最吸引你？
三、深入学习，领悟精华
　1.葡萄沟是个好地方，你觉得葡萄沟的什么最吸引你呢？（指着板书讲）（请②③号学生说）　
2.学习梯田葡萄这一段：抓住几个语段学习。
（1）“茂密的枝叶向四面展开，就象搭起了一个个绿色的凉棚。”
为什么吸引你？（请③④号学生说，请①②号学生补充）
①夏季葡萄的枝叶很多。
②茂密的枝叶是怎么样的：是密密麻麻的，叶子之间看不到一点儿缝隙的……
③师出示图一：图上的枝叶稀少：这是别的班同学学了这篇课文后画的，你觉得这是你看到的、想像中的绿色凉棚吗？……那凉棚究竟是怎么样的呢？（请①号学生说）　
④生回答后老师贴图，图上葡萄的枝叶茂密。(指导朗读)
⑤一个个：说明凉棚很多。
⑥引导想象：老师查过资料，在烈日炎炎的夏季，那里的最高气温可达到49度，如果这时候你来到葡萄沟，钻进这茂密的枝叶搭起来的绿色凉棚下，你会有什么感觉？（ 凉快、凉爽、舒服……）
指导朗读，读出这种感觉。（请②③号学生读）　
⑦这茂密的枝叶预示着什么呢？（秋天葡萄的丰收）所以这绿叶，这凉棚，带着一种希望，有一种希望的美。你能读出来吗？
——指名读（请①②③号学生读）、齐读
（2）“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色美丽极了。”
为什么吸引你？（请②③号学生说）
①葡萄很美，葡萄颜色多样：有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的。
分别出示这些颜色的葡萄，“挂”在葡萄架下。
师：书上用一个词来形容：五光十色。哪位同学还会用别的词语来表达？（（请③④号学生说，请①②号学生补充）
（五彩缤纷、光彩夺目、绚丽多彩、五颜六色……）
②比较：
“五光十色”能不能换成“五颜六色”呢？想一想“五光十色”和“五颜六色”有什么相同和不同？（请①号学生说）
（“五光十色”和“五颜六色”都写出了颜色的多和美，但“五光十色”还写出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮，所以这儿不能换“五颜六色
是啊，葡萄不仅颜色多样，而且颗粒饱满、有光泽，让人看得眼花缭乱，爱不释手。（板书：美）
实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”的意思。（板书：多）
这葡萄这么大，颜色这么美，数量这么多，而且水灵灵的，像一个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美地读一读。
3、出示辅助句子指导背诵：
葡萄种在山坡上的（ ）里。（ ）的枝叶向（ ）展开，就像搭起了（ ）绿色的（ ）。到了（ ），葡萄（ ）挂在（ ）底下，有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ），（ ）美丽极了。（③④号学生可看提示背，其他同学尝试独立背诵）
4、葡萄沟还有什么地方吸引你？
(1) 、学习“老乡”这一段。
①指名读。（请④号学生读）
   ②理解“维吾尔”：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。
你觉得葡萄沟老乡留给你最深的印象是什么？（请②③号说）(老乡：热情好客)
③从哪些词语看出维吾尔族老乡热情好客？（请③④号学生说，请①②号学生补充）
④抓住：准会：还可以换成什么词语？（请③④号学生说，请①②号学生补充）
最甜：说明什么？（（请③④号学生说，请①②号学生补充）
吃个够：怎么吃才叫吃个够？（（请③④号学生说，请①②号学生补充）
指导学生读好第二段的第四句。（请各小组①②号同学范读，再请③④号学生齐读）
⑤欣赏书中插图，说说自己的想法。（展开想象说话）（请③④号学生说，请①②号学生补充）
如：我想问那个花白胡子老爷爷在说什么。
老爷爷说，你们来得正是时候，葡萄丰收了，大家尽情吃吧！
⑥你觉得新疆老乡怎么样？请你送给他们一句话，哪怕是一个词也好！
（热情好客）（请④号学生说）
多么热情好客的新疆老乡啊，赶紧夸夸他们吧。（带着感受读课文）。（请各小组①②号同学范读，再请③④号学生齐读）
（2）、学习“阴房”这一段。
过渡：为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄，热情的维吾尔族老乡不仅把收下来的葡萄运到城里，而且还运到阴房制成了葡萄干。
①指名读第三段，你知道了什么？（请③④号学生说，请①②号学生补充）
（引导学生看图）：
阴房建在哪儿？它什么样子？（请③④号学生说，请①②号学生补充）
理解“山坡”、“碉堡”、“小孔”等词语。
阴房：是用泥土砌成的有许许多多方孔的四四方方的房子。
阴房是制作葡萄干的。
②葡萄干是怎么制成的？
生读相关的句子。（请各小组①②号同学范读，再请③④号学生齐读）
师：葡萄成熟以后，人们把成串成串的葡萄挂在阴房的架子上，关上门，不让它们淋雨、晒太阳。热空气从小孔中流进，把葡萄的水分蒸发掉。由于葡萄沟就在火焰山附近，造成了葡萄沟干热又多风。阴房里的葡萄经过四十多天就能变成葡萄干了。
③这阴房里制作的葡萄干有什么特点呢？找出课文中有关的词语。（请③④号学生说，请①②号学生补充）
（颜色鲜、味道甜，非常有名。）
板书：葡萄干：色鲜味甜
④观察、品尝葡萄干。
引导学生用尝、看、闻、捏等多种方法进行观察，观察品尝后发表意见。（请③④号学生说，请①②号学生补充）
（3）、葡萄干这么好吃，一些葡萄沟参观的世界各国的游客想学着葡萄沟制作葡萄干的方法制作葡萄干，可是没有做成，因为他们那里没有葡萄沟独特的地理环境和气候条件。只有我们中国新疆的葡萄沟才能制作出这么鲜美的葡萄干来。所以，中国葡萄沟的葡萄在全世界是独一无二的。
（4）、齐读本段，读出自豪感。
四、课堂小结，复习朗读
1．葡萄沟是个好地方，是因为：（葡萄沟出产很多水果，尤其是葡萄，在国外也很有名，那里景色优美，老乡热情好客。那里出产的葡萄干驰名中外。千言万语化作一句话：葡萄沟真是个——好地方！）
葡萄沟真是个好地方。（齐读这句话）
2.你喜欢葡萄沟这个好地方吗？让我们一起来夸夸葡萄沟吧！
齐读全文

作业布置
1、练习填空找出写日月潭名字来历的三句话，然后出示下列填空题：湖的北边像（圆圆的太阳），叫（日潭）；湖的南边像（弯弯的月亮），叫（月潭）。（请④号学生说）
2、进行词语搭配练习。（请③④号学生说）
湖水　 茂盛　 蒙蒙　 灯光
树木　 秀丽　 点点　 高照
风光　 碧绿　 太阳　 细雨
3、练习有感情地背诵自己喜欢的段落。（第×节必背，背全文得“☆”。）

板书设计

10 葡 萄 沟
（真是个好地方）
葡萄 五光十色[多、美]
老乡 热情好客
葡萄干 色鲜味甜

教

学

反

思

《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课教学围绕“葡萄沟真是个好地方”展开。教学体现以下两个方面：
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
上课开始，让学生猜一猜谜语，学生顿时活跃起来，在此基础上，师生又共同欣赏一些图片，学生们发现美、感受美的情怀萦绕心中。师生互动自然而然地拉开了本节课教学的序幕。
识字教学生活化。化枯燥为鲜活。在学生认读词语时，我先出示“葡萄”，做忍不住想吃的动作，让学生写“葡萄”时也像“葡萄”一样美。让本来枯燥的生字教学有了生命，学生易理解且记忆深刻。
二、多元朗读，拓展个性发展方向
在找出本文的中心句“葡萄沟真是个好地方”之后，我请同学们分别用个别读，有感情地自由读，发自内心读，初步感受葡萄沟的美好。不同的语气蕴涵着不同的感受，更为全文“以读为主”的基调埋下了伏笔。
细读，设身处地地感受真情。在学习第二自然段描写葡萄和绿叶的时候，我通过课件，让学生置身于美景中，图文并茂，使学生感受到了葡萄的丰盛和炎炎烈日下的凉爽。如何能体会维吾尔族老乡的热情好客呢？我通过让学生“猜猜”，吸引的语言“告诉你们吧……”使学生感受到真情。
悟读，妙笔直抒心中情。“语文的外延等于生活的外延。”教学结束部分的“学了这篇课文，我想你一定非常喜欢葡萄沟，有很多心理话想说，请你说一说。这一环节的设计让学生的感悟不断升腾，迸发出创造的火花。“多元答案”的背后更是“多元情感”的体现，也使文本从读入手，品味文章的思想美。这一教学要求得到了体现。
在认真回顾整个教学过程时，感到课堂上仍存在几点不足：
1、在课堂上没有充分面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，应注意小组合作学习的实效性，使学生在小组内有更多读书、交流感受的机会，这也是课程标准中所倡导的。
2、在课堂每一环节的紧凑方面尚需努力。