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踏花归来马蹄香
发表时间：2013/11/18 21:01:37
——平度市高中教学工作会议典型交流

    尊敬的各位领导、老师：
    大家好！ 
    很荣幸有这样一个和大家汇报交流的机会，我是平度一中2010级25班的语文老师、班主任张妮，25班是一个普通文科班，在2013年的高考中，我们班在各级领导的大力支持下，取得了不错的成绩：班级一本总达线人数24人，语文成绩过130分的5人，过120的20人。下面将我在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，与大家交流汇报一下，不当之处敬请各位领导老师批评指正。 
      连续送走了07、08、09、10四届高三学生，过程中摸索出了几个小方法：风头亮——猪肚大——豹尾响。具体来说，开篇上好开学第一节课——过程中具体培养学生良好的学习习惯，让学生投入到语文活动中——结尾收好作文这半壁江山。 
      一、精心设计开篇 
     易中天教授说：“开头必须吸引人，为了避免收视疲劳，在必要时设置悬念，抛出问题，还要有出彩的语言，或者有好听的故事，或者要有‘包袱’”。语文学科亦是如此，每次接手新班，我都精心设计第一节课。为此，我多方收集资料，最后以语文名师铁皮鼓的开篇为蓝本，加上自己想法看法，设计出图文并茂的一节课。最起码要让学生上完第一节后对自己的语文绝对有信心，而且还小小的喜欢语文老师，亲其师信其道绝对有道理。 
      二、认真培养习惯
      培养学生的好习惯主要包括：课前准备习惯、记笔记的习惯、订正试卷的习惯、纠错积累的习惯。
      课前准备的要求打在屏幕上，不仅仅有物质准备还要有精神准备，精神准备一般以老师寄语呈现，比如“带上你饱满的热情和充盈的心灵跟我走”。
      对于笔记，我提倡根据自己的特点记笔记，必须“疏疏落落”，不准“挤成一团”；必须用不同颜色的笔标识知识点，不能一个颜色到底。 
      对于试卷的订正要求剪贴，不允许保存整张，关节处也要求红笔订正。对于纠错积累，必须有后期跟进，不能只记不看。方法根据遗忘规律间隔性回顾，先是一周然后一月然后两月等，每次看每次标记，将会的划掉，不会的留着，模糊的画三角；再回头，再划掉或画三角，如此三遍内容基本掌握。防止本子越记越厚，压力越来越重，看到厚厚的本子心里就急，不知所以。高考前再重新看一遍画一遍，如此便可记得越来越厚，看的越来越薄。
       三、放手发动学生
       放手发动学生。尽管“字音、字形、背诵默写、成语、近义词”以及文言实词、虚词在高一学生就进行了大量的积累，可前五个选择题依然成为很多学生的“软肋”，如何真正让学生扎实有效的记住、记牢？只有让学生真正主动的动起来，才能实现“高效”。针对基础知识，让学生自己出题，发8开白纸，对折两次，分成四栏，分别出默写、字音、字形等基础知识，可以与复习内容合拍进行。然后写上出题人，做题人，批题人，改题人。出的题目四个环节结束后，可以传阅，跟帖，必要的可以贴到墙上。特别优秀的老师可以奖励，买本书之类的。 
       四、多方指导作文
      （一）目标明确 分层要求 
       对于写作水平较高的学生，尊重学生的写作个性，提倡“放开”，解放自己、自由书写，写出个性。提倡写有文化底蕴、有真情实感的文章。力争55分，甚至满分。对于中等偏上的学生，也就是45分左右的学生，重点指导，分析其与高分作文的差距，纠正思路与材料运用的失误。力争48到50分。对于语言表达能力差，写作水平不高的学生，提供写作模式，提供常用实用的人物素材，力争45分。 
      （二）提供模板，指导结构 
      结构指导方面，“三步走”： 模板先行--吸收借鉴---实践创新 
      第一步，模板先行。提供可供借鉴结构的佳作，让学生精读，观摩结构技巧，总结谋篇规律。 
      第二步，吸收借鉴。让学生选择自己喜欢的结构模式，在平时训练中加以运用。如：材料议论文的论证结构“引——析——提——联——结”。 
      第三步，实践创新。通过一段时间的模拟训练，鼓励学生在模仿的基础上创新形成自己有特色的写作思路。（08级例文  09级郭祁  10级葛瑶瑶） 
      （三）技巧点拨，多方论证 
      针对学生论证方式单一，提供多种典范论证方法，要求背过，然后运用。尤其关注其中的句式变化问句、告诉学生文采就是句式，文中要多用排比句、假设句、比喻句、四字句、对偶句等。要多用引号、破折号、问号。具体说“那是，那是；不是吗，不是吗；是他，是他；当，当；曾记否，曾记否；为什么，为什么；假如，假如；如果，如果；难道，难道” （人生的加法与减法难道不在我们的身旁吗？简陋木屋，冰上逐狐，孤月相伴，酣睡南瓜。那不是梭罗吗？那不是瓦尔登湖的那个孤身一人吗？那不是远离喧嚣、追逐恬静、哈佛的高材生吗？他为人生增加了什么？是一种精神的守候，是简单的守候，是人与自然和谐的守候。增加了生命的精神的拥有，抛弃了享受、物质、奢华与占有。他是真正诠释如何“增加”与“减少”了人。） 
       （四）快速批阅，快速讲评 
       作文讲评，突出一个“快”字，隔了一周甚至两周再讲评，学生已经没有感觉了。快速批阅，每次突出一个点，批阅讲评都突出这一点，不要面面俱到。然后针对这一点进行升格，当堂交流，当堂背诵。 
      （五）素材别致 避免撞车  
      在写作素材的积累与运用方面，不提倡用“万能”人物，不提倡“感到中国”人物，禁止“娱乐人物”，回避网络热点。我们认为太热的材料也意味着“太俗”。提倡使用文化大家的素材、帝王将相、为人类进步作出突出贡献的科学家、思想家，这是“大”素材。（比如陈寅恪、巴金、钱钟书、钱学森、老舍、林徽因、季羡林、任继愈、马寅初、肖邦等）另一类是“小”素材，生活中默默动人的瞬间，写家人，写亲情，写故乡，写童年。 
       以上是学科教学方面一些不成熟的做法，下面谈两点关于班主任的做法： 
       一、以柔克刚
    自己是个女班主任，因此工作中发挥自身优势，以柔克刚、以静制动。过程中几乎不和学生发火，学生再调皮犯了再大错误，也绝对用平静的语气教育，哪怕心底的火苗已经窜到了嗓子眼。我的原则是事不过三，前面两次教育，心平气和的教育，然后学生在我随身携带的小本子上写明时间事件，如果再有类似情况发生怎么班，然后签名。第三次就不用讲道理了，按照写的处理就可以。现在学生吃软不吃硬，更多的是可以感化的。 
      二、细处入手
     “抓在细微处，落在实效中”， 眼细，心细，手细，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。 
      首先，从老师角度，对学生的学习、生活观察要细，无微不至；对学生指导要细，深入到每个细节。比如天冷了提醒学生加衣服，下雪了提醒学生路滑小心，下课了提醒学生开窗通风，升旗时看学生是否能立正站好，早起后抽查学生内务整理如何，休息后看学生纪律休息质量如何，大扫除看学生是否责任明确认真负责，跑操了看学生是否集合迅速步伐一致号子响亮，平日看学生之间相处情况如何，考试完了观察学生情绪有无异常，自习课抽查学生投入效果如何，正课观察学生是否会听课，测验结束看学生是否内容掌握、效果不错，每天的学习学生是否能独立完成作业，上课会不会记笔记，课下会不会去整理，平日会不会做计划，边角时间是否利用起来了等等。种种情况都要在随身携带的小本子上作简单记录，然后分门别类制作成主题班会材料，逐条予以分析指导。 
       其次，从学生角度，我要求学生培养细心与周密思维能力，不要像个“马大哈”，总是丢三落四。细心不能仅仅在做题时才注意培养，而应该在平时的学习、生活中经常地、有意识地培养。比如说桌椅的摆放，卫生工具的摆放，书桌上书籍的摆放，水杯暖瓶的摆放等等。绝对不能上课时书“哗”掉下来了，水杯不知怎么就倒了，要找卷子了就翻箱倒柜乱不停。所有东西都要有序摆放，便于查找便于使用。学习亦是如此，错过一次的题就不要让自己短时间内再错，整理时要学会将积累本越积越厚，但使用时越看越薄。让学生养成良好的学习生活习惯，一来可以帮助学生克服粗心的毛病，二来使学生终身受益。 
       总之，教师是以心交心的工作，既然选择了，便只顾风雨兼程！最后，预祝我们平度2014年高考再创