1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,第1页,初自学课文，展示自我,1.,自学生字词，读准字音，读通句子，表达自我,2.,快速记忆，默写比赛，展示自我。,第2页,字词正音,检验预习,(,一,),悠,悠悠,仪,仪式,歉,抱歉,溜,溜走,嘿,嘿嘿笑,割,割舍,yu,qin,hi,y,li,g,第3页,读准生字词。,白痴 沮丧 庄重 抱,歉,溜,走 介意,惭愧 洋溢 慈爱 追问 荒谬 声望,大吃一惊,蹑,手,蹑,脚,无法,割
2、舍,悠悠,小令 盛大,仪,式,第4页,读通句子。,1,用父亲和妹妹话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。,2,一天早晨，我,蹑手蹑脚,地走出家门，心里充满了神圣感。,3,林子里静极了。沙沙足音，听起来像一曲,悠悠小令,。,4,我在一棵树下站好，,庄重,地架起小提琴，像举行一个,盛大仪式,，拉响了第一支曲子。,5,我,抱歉,地冲老人笑了笑，准备,溜走,。,6“,我想你一定拉得很好，可惜我耳朵聋了。假如不,介意,我在场，请继续吧。”,第5页,7,我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里,洋溢,着一个从未有过感觉。,8,有一次，她说我琴声能给她带来高兴和幸福
3、我也经常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她,慈爱,眼神平静地望着我，像深深潭水,9“,聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒谬！她是音乐学院最有,声望,教授，曾是乐团首席小提琴手！你竟说她是聋子！”,10,以后，拉小提琴成了我,无法割舍,兴趣，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机见面对成百上千观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位“耳聋”老人，那清晨里我唯一听众,第6页,合作交流，探索新知,1.,朗诵课文，归纳主要内容,2,.,是什么给了我动力，让我心理产生了这么大改变？,3.,划出描写老教授语言词句，读一读。,4.,浏览课文，找出描写老人神态一个关
4、键词。,第7页,朗诵课文，归纳主要内容,第8页,朗诵课文，归纳主要内容,本文记叙了,“,我,”,在一位音乐教授真诚无私勉励和帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千观众演奏事。,第9页,思索：是什么给了我动力，让我心理产生了这么大改变？,这都是老教授真诚勉励和无私帮助结果。,第10页,划出描写老教授语言词句，读一读。,第11页,“,是我打搅了你吗？小伙子。不过，我天天早晨都在这里坐一会儿。,”,第12页,“,我猜测你一定拉非常好，,只可惜我耳朵聋了。,假如不介意我在场话，请继续吧。,”,第13页,“,可能我会专心去感受这音乐。我能做你听众吗,天天早晨,?,”,第14页,
5、我停下来,她总不忘说上一句话,:“,真不错。我心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”,第15页,“,你琴声能给我带来高兴和幸福。”,第16页,2,、浏览课文，找出描写老人神态一个关键词。,第17页,平静,第18页,回顾内容，思索问题,1,、文中,“,唯一听众,”,指是谁？,2,、为何称她为,“,唯一,”,听众呢？,第19页,“,唯一听众”,老妇人（老教授）,这里用“唯一”来修饰限制“听众”，有“独一无二”意思。这个“唯一”表明老人在“我”心目中有着高尚地位。表示了我对老教授无限钦佩，敬仰之情。是她循循善诱，主动勉励，真诚无私帮助，使我树立了信心，刻苦练习，最终取得成功。,你就是我的唯一！,第20页,归纳总结,经过本课学习，你有那些收获？,第21页,课 文 主 旨,本文赞扬了老教授爱护、勉励年轻人成才美德，表示了“我”对德高望重老教授敬仰、感激之情。,第22页,当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，好像在说,当我天天去小树林拉琴时，她平静地望着我，好像在说,当我渐渐奏出真正音乐时，她慈爱眼神平静地望着我，好像在说,平静神态背后，老人在想什么呢？请同学们联络上下文，发挥想象，描写一段老人心理活动，可选一两处写。,拓展训练,第23页,格 言,做一个倾听者！,不要吝啬自己勉励和微笑！,愿感恩和付出同时在我们身上表达！,第24页,再见,第25页,
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