24送东阳马生序上课实用型解析.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,送东阳马生序,宋濂,作家作品,宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪,.,明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，,与刘基、高启为明初诗文三大家。,宋濂很受朱元璋器重，为明代“,开国文臣之首,”，刘基赞许他为“,当今文章第一,”。平生著作很多，有,宋学士文集,等。,下一页,本文写于洪武十一年（,1378,）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈,马君则,来拜见他，他便写了这篇,“,赠序,”,送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。,解题,下一页,序，文体名。,本文是一篇,赠序,，赠序是古代的一种文体，其中的,“,序,”,，并非,“,序言,”,，而是,“,赠言,”,的意思。,作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。,书序，,即,序言，,相当于前言后记,。,赠序,多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的,赠言,。,本文即属此类。,东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。,体裁简介,常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”,苦难,垫脚石,成功,下一页,小资料,囊萤映雪,（晋车胤和孙康的学习故事）,悬梁刺股,（战国苏秦的学习故事，也叫,“,头悬梁，锥刺股,”,）,凿壁偷光,（西汉匡衡的学习故事）,韦编三绝,（孔子晚年读,易,的故事）,画荻教子,（欧阳修的学习故事）,字词,嗜,假,借,逾,俟,衾,烨,叱 咄,屋,舍,逆 旅,沃,灌,皲,裂,媵,人,容,臭,负,箧 曳 屣,sh,ji,y,s,qn,y,ch,du,sh,n,l,w,jn,y,n,xi,qi,y,x,下一页,朗读训练,余幼时即,嗜(sh,),学。家贫，无致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以,还(hu,n),。天大寒，,砚(y,n),冰坚，手指不可屈伸，,弗(f,),之,怠(d,i),。录毕，走送了，不敢稍,逾(y,),约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加,冠(gu,n),，益慕圣贤之道。又患无,硕(shu,),师名人与游，尝,趋(q,),百里外，从乡之先达执经,叩(k,u),问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍,降(ji,ng),辞色。余立,侍(sh,),左右，,援(yu,n),疑质理，俯身倾耳以请；或遇其,叱(ch,)咄(du,),，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；,俟(s,),其欣悦，则又请焉。故余虽愚，,卒(z,),获有所闻。,朗读训练,当余之从师也，负,箧(,qi),曳,(y),屣,(x),行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤,皲,(jn),裂而不知。至舍,(,sh),，四支僵劲不能动，,媵,(yng),人持汤沃灌，以,衾,(qn),拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆,被,(p),绮,(q),绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容,臭,(xi,),，,烨,(y),然若神人；余则,缊,(yn),袍,(p,o),敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰苦此。,借助注释和工具书翻译课文,余幼时,即,嗜学家贫，,无从,致,书以观，,每,假借,于,藏书之家,，手自,笔录,，,计日,以,还,。天,大寒，,砚,冰 坚,，手指不,可,屈伸,，,弗,之,怠,。,录,毕，,走,送之，不敢稍,逾约,。,就,/,爱好读书,没有办法,/,买到,常常,藏有书人家,抄写,计算,送还,假借,:,借,砚台里,(,墨汁,),结成坚硬的冰,弯屈伸直,/,不停止,抄书,赶快,超过约定的期限,否定句代词作宾语前置 之,:,指抄书,译文：我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来读，经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松抄书。抄写完毕，赶快跑着去送书，不敢稍稍超过约定的期限。,下一页,以是,人,多,以,书假余，余,因,得,遍,观,群 书,。,既,加冠，益慕圣贤之,道,。又,患,无,硕师,名人与,游,，尝,趋,百里外,从乡,之,先达,执 经 叩问,。先达,德 隆望 尊,，门人弟子,填其室,，未尝,稍降,辞色,。,余,立侍,(,于,),左右，,因此,都,把,于是,能够广泛地,阅读,各种书籍,已经,学说,担心,大师,交往求教,跑到,向当地,前辈,拿着经书,请教,道德高 声望高,挤满屋子,稍微缓和,言辞脸色,站着陪伴,援,疑,质,理,，,俯身倾,耳以,请,；,或,遇其,叱,咄,，色愈恭，礼愈,至,，不敢出一言以,复,；俟,其,欣悦,，则又,请焉,。故余虽,愚,，,卒,获 有所,闻,。,提出,疑难,询问,道理,弯下,侧着,请教,有时,训斥,周到,来,回答，解释,复,:,回答，解释,高兴,焉,:,于之,愚笨,终于,获得教益,向他,听到了一些东西,译文,因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他人斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终于获得多教益。,当余,之,从师也,，负,箧曳屣,，,行,(,于,),深山,巨,谷中，,穷冬烈风,，大雪深数尺，,足肤,皲裂,而不知，至,舍,，四,支,僵劲,不能,动,，,媵人,持,汤,沃,灌,，以衾,拥,覆,，久而乃和。,寓,逆旅,主人，,日,再食,，无,鲜 肥 滋味,大,严冬,刮着凛烈的寒风,冰裂,客店,支通肢,僵硬,动弹,仆人,媵人,:,指古代陪嫁的人,热水,浇洗,灌通盥,围裹,覆盖,寓,:,名作动住,在旅店,每天,给两顿饭吃食,:,给饭吃，动词,新鲜肥美味道好的东西,跟从老师学习的时候,背着书箱拖着鞋子,走在,当,:,在,的时候,之,取独,之,享,。,同舍,生,皆,被,绮,绣,，,戴,朱缨,宝 饰,之帽，,腰,白玉之,环,，,左佩刀，右,备,容臭,，,烨然,若神人；,享受,同屋住的同学,被通,“,披,”,，穿着,华丽的衣服,红缨,宝石装饰,腰中挂着,腰,:,名作动，腰挂,圈子,挂着香袋,光彩照耀,余,则袍敝衣,处,(,于,),其间,，,略无慕艳意,。,以,中,有 足乐者,，不知,口体之奉,不若人也。盖余之,勤 且 艰,若此。,却,穿着破旧的衣服,生活在,他们中间,毫无羡慕的心,因为,我心中,足以快乐的事,足乐者,:,指读书,吃的穿的,奉,:,供，之,:,取独,(,求学的,),勤劳而且艰苦,当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。,译文,研读探究,小组合作：,1,、概括文意，找出中心句。,2,、作者如何写自己学习时的困难条件？引用原文句子回答。,3,、在本文中作者想要告诉马生一个什么道理？作者如何揭示这个道理？,讲述作者本人求学的艰难和用心之专。,“,盖余之勤且艰若此。,”,2,、文章是如何写出自己学习时的困难条件的,?,请引用原文的关键词语或者句子回答。,穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。,日再食，无鲜肥滋味之享。,余则绵袍敝衣处其间。,无师,每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。砚冰坚，手指不可屈伸。,尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。,无书,从师求学,求学条件差,研读探究,自身经历,1,、幼时抄书之艰,2,、成年叩问之难,3,、从师奔走之劳,4,、住读生活之苦,总括：勤且艰,说明了学习条件的好坏对学习效果没有决定性的影响。,是为了指出学有所成的根本原因在于勤奋好学,以此勉励马生勤奋求学，,成为德才兼备的人才。,3、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?,下一页,1,、与作者的求学情况相比，现在我们的求学条件怎样？通过对比，你受到了什么,启发,？,2,、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种,学习态度和从师尊师方式,？,体验感悟,1,、与作者的求学情况相比，现在我们的求学条件怎样？通过对比，你受到了什么,启发,？,“,业精于勤荒于嬉,”,，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。,课堂小结,写作特色,记叙、描写、议论三者的自然结合。,本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。,善于运用对比手法。,探究,学习,4.,找出文中运用对比手法的句子。,师生态度,师,：辞色严厉，甚至叱咄,生,：色愈恭，礼愈至,生活情况,同舍生,：衣饰华美，饮食鲜肥,作 者,：緼袍敝衣，日仅再食,对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？,更形象鲜明、更有说服力,通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要,“,勤且艰,”,，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。,思考：,下一页,一、重点词语：,1,、四,支,僵劲不能动,2,、同舍生皆,被,绮绣,3,、无从,致,书,以,观,4,、,手,自,笔,录,5,、,走,送之,6,、不敢稍,逾,约,7,、,以是,人多,以,书假余,8,、,从,乡之先达,执,经叩问,9,、,援,疑,质,理,10,、,或,遇其叱咄,通“肢”，肢体,通“披”，穿,得到；来,亲手；用笔,跑,超过,文言积累,因此；把,向；拿,引、提出；询问,有时,11,、礼愈,至,12,、,俟,其欣悦,13,、当余,之,从师也,14,、,媵人,持,汤,活灌,15,、主人,日再,食,16,、,腰,白玉之环,17,、余则,缊袍敝衣,处其间,18,、,以,中有足乐者19,、不知口体之奉不,若,人,20,、,盖,余之勤且坚,若,此,服侍的人；热水,每天；两次,做动词，腰佩,穿破旧的衣服,因为,比得上；如,大概；像,周到,等待,助词，不译,二、古今异义：,词语,古义,今义,媵人持,汤,沃灌,热水,菜汤,走,送之,跑,行走,尝,趋,百里外,快步走,趋势,或,遇其叱咄,有时,或者,卒,获有所闻,最终,士兵,以是人多以书,假,余,借,不真实,文言积累,文言知识归纳,四支僵劲不能动,（,支,：通,“肢”,，,肢体,）,同舍生皆被绮绣,（,被,：通,“披”,，,穿着,）,2.,通假字,3.,词类活用,腰,白玉之环,腰：名词作动词用，,腰佩、挂,手自,笔,录,笔：这里是名词作状语，,用笔,1,、一词多义,弗之怠（,指代“读书”这件事,）,走送之（,代词，指“书”,）,之,益幕圣贤之道（,结构助词，的,）,当余之从师也（,结构助词，取消独,立性,）,盖余之勤且艰苦若此（,同上,）,文言知识归纳,以衾拥覆（,介词，用,）,无从致书以观（,表目的，来,）,计日以还（,表修饰，不译,）,以,以是人多以书假余（,介词，因为,；把,）,略无慕艳意，以中有足乐者（,因为，连词,）,