教育学期末复习材料.doc

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教育学期末复习材料

一、填空题或选择

1."教育"概念最早见于《孟子·尽心上》
2.教育的三种基本要素：教育者、学习者、教育影响。
3.教育的起源： 1）教育的神话起源说； 2）教育的生物起源说；
（ （
（3）教育的心理起源说； 4）教育的劳动起源说。 （

4 教育的劳动起源说提供了理解教育起源和教育性质的一把"金钥匙" 。
5 学校产生于奴隶社会，教师萌芽也是奴隶社会。
6.信息社会的教育呈现的特征： （1）学校将发生一系列变革；
（2）教育的功能将进一步得到全面理解；
（3）教育的国际化和教育的本土化趋势都非常明显；
（4）教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念（活到老，学到老） 。
7.《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品
8.夸美纽斯最著名的是《大教学论》 首创班级授课制。 ，

9.赫尔巴特《普通教育学》三个中心说: 教师中心；课堂中心；课本中心。
10.杜威主张实用主义教育学其三个中心：以学生为中心；以活动为中心；以经验为心
11.教育对文化的正向功能：教育的文化保存功能；教育的文化选择功能；教育的文化融合功
能；教育的文化创造功能。

12.教育对政治的正向功能：教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务；教育通过思想
传播、制造舆论为统治阶级服务；教育是促进社会民主化的重要力量。

13.教育目的即教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。它是教育活动的出发点和归宿，
本身就反映着办教育的主体对教育活动在努力方向、 社会倾向性和人的培养规格标准等方面的
要求和指向。四个层次：教育目的（国家层面） 培养目标（各级各类的学校教育） 课程目标、
、 、
教学目标。

14.教育目的的功能：对教育活动的定向功能；对教育活动的调控功能；对教育活动的评价功
能。

15.确立教育目的：教育目的不仅要依据社会现实及其发展来确定，也要依据人的身心发展和
需要来确定。

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16.我国教育方针和教育目的的总体要求是：为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生
产劳动和社会实践相结合，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等方面全面发展
的社会主义建设者和接班人。

17.我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。
18.全面发展不是人的各方面平均发展、均衡发展。
19.教师的专业能力包括：设计教学的能力；表达能力；教育教学组织管理能力；教育教学交
往能力；教育教学机智；反思能力；教育教学研究能力创新能力。

20.现代教师的基本角色：学习者和学者；知识的传授者；学生心灵的培育者；教学活动的设
计者、组织者和管理者；学生学习的榜样；学生的朋友。

21.学生的身心发展是指学生在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下身
体和心理两方面所发生的量、质、结构方面变化的过程与结果。

22.学生发展的一般规律：顺序性和阶段性（教育应该循序渐进） 稳定性和可变性（教育要从 ；
实际出发） ；不均衡性（教师要把握其发展的关键期） 个性差异性（教育要因材施教） 整体
； ；
性

23.目前课程的定义：课程即教学科目；课程即学习经验；课程即文化再生产；课程即社会改
造的过程。

24.课程理论流派：经验主义课程论；学科中心主义课程论；社会改造主义课程论；存在主义
课程论；后现代主义课程论。

25.课程目标是指导整个课程编制过程最为关键的准则。
26.课程标准时各学科的纲领性指导文件。
27 从教学方式来看，学科课程主要是以教师为主导去认识人类的种族经验；而活动课程则主
要是以学生自主的实践交往为主导去获取直接经验。

28.隐性课程：观念性隐性课程（隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风，有关
领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想） 物质性隐性课程（学 ；
校建筑、教室的设置、校园环境） 制度性隐性课程（学校管理体制、学校组织机构、班级管 ；
理方式、班级运行方式） ；心理性隐性课程（学校人际关系状况，师生特有的心态）

29.教学工作是学校教育工作的一个组成部分，是学校教育的中心工作？
30.为什么说学校教育的中心工作是教学工作？
答：教学是适应并促进社会发展的有力手段；教学是培养学生个性全面发展的重要环节。

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31.教学的五个基本环节：备课、上课、课外作业、课外辅导、学生学业成绩的检查与评定。
备课： "三备"备学生、备教法、备教材。
上课是教学工作的中心环节。
评价一堂好课的标准：目标明确、内容正确、方法恰当、结构紧凑、学生积极参与。
二、名词解释

1.教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。例：一个顽
皮的孩子偶然把手指伸到火苗上，被灼伤，并由此获得火的相关知识的过程，不能算是受到了
教育。

2.教师专业发展，又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培
养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德
和专业能力，从而实现专业自主的过程。

3师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和
相互对待的态度等。

4.课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学
习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教
学方法的基础。

5.教学概念：学校的教学活动，是教师有计划，有组织地引导学生学习教材，掌握知识，技能，
发展智能，增强体制，形成科学世界观和良好个性的教育活动。教学是教师的教和学生的学的
共同活动。

6.班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章
制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。
三、论述题

1.阐述现代教师的专业素质。
答：教师的专业素质是教师作为专业人员应该具备的多方面的专业要求，是顺利进行教育活动
的前提，也是教师胜任工作的基本条件。教师的专业素质不仅具有多样性、时代性特征，而且 具有结构性特征。其素质结构包括教育理念、专业知识、专业能力、专业道德、身体素质和心
理素质等方面。

（1）先进、科学的教育理念。教育理念是教师在对教育工作本质理解的基础上形成的关于教
育的观念和理性信念， 是以观念或信念的形式存在于教师头脑中的对教育现象和教育问题的 它

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