1、教学应讲究鼓励与因材施教
在教学工作中，我们会遇见这样的问题：有的学生对学习缺乏热情与
动力，成绩停滞不前；也有的在学习上感觉无所适从，因找不到适合
自己的方法而苦恼。如果我们教师在教学中做到了鼓励与因材施教，
就能克服以上现象。
一、鼓励性原则
在课堂教学中，教师要努力创造愉快、紧张、活泼而有秩序的课堂气
氛，促使学生积极思考、乐于讨论。这就要求教师的讲课一定要使学
生的精神、情感得到一定的满足。
教师要鼓励学生提问题，首先要使他们认识到：爱提问题是求知欲旺
盛
2、的表现，高水平的问题更是思维深刻的表现。而对于学生的提问，
教师一定要做认真有效地答疑，这不仅是对学生积极性的肯定，也是
对学生学习热情最好的鼓励，还是因材施教、促进学生智力发展的良
好契机。千万不能对学生的错误提问泼冷水、打击他们的积极性，不
要厌烦有些学生少思多问，只要你细心引导，这种现象是可以避免的。
伟大的物理学家爱因斯坦在教学中不但允许而且鼓励学生打断老师的
讲课、提出质疑，这种教学风格非常值得我们学习。
教学中最可怕的是学生对学习的冷漠与厌恶。要防止这种情绪，除了
教师的水平与威望外，最
3、有效的方法是抓住积极因素不断地对学生进
行鼓励。当学生看到老师对那些所谓"笨学生"取得的成绩给予由衷
的赞扬时，当学生看到老师为他们的进步而真诚地高兴时，学生的智
力活动会变得异常积极。学生中那些富于创造性的见解、思考问题的
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良好方式得到教师的评价后， 常会推动许多学生改善自己的思维方法。
中学生常犯的大毛病是"三分钟热血" 不断地鼓励是使热情得以持续 ，
的重要方法。比如去年元旦，我用给每位学生送贺卡的方法来鼓励他
们进步。班里有位女同学学习积极性不高，我在她的贺卡上写道：送
你格言：
4、 "社会犹如一条船，每个人都有掌舵的准备。 "老师的期望：
你曾说"女孩子小学拔尖初中平，到了高中就不行" 并由此提不起精 ，
神。我愿你振作精神，请你看看历史上一些不平凡的女子吧，谁说女
子不如男！老师的建议：找个男生对手赛一赛，注意开始不要找太强
者，赛过几个人之后，你在全班谈谈体会好吗？真希望你成为这样的
女生：小学拔尖初中平，高中努力更成功。我当着全班同学读了贺卡，
话音刚落，这位女生就跑上前来接过贺卡，并当即向一位男生提出了
挑战。当然，鼓励不是不要批评，如果学生体会到你的批评中蕴含着
对他
5、由衷的爱和殷切的希望时，他就会感受到鼓励而接受你的批评。
二、因材施教原则
在培养学生思维能力的工作中，贯彻因材施教的原则是很重要的。只
有把握学生的个性差异，善于因势利导，才能更有效地促使学生思维
能力的提高。 对优秀生因材施教并不困难，简单易行的方法是欢迎、
鼓励他们提出自己的问题，通过帮他们解决疑难问题满足他们的求知
欲望，也激励他们不断进取。培养优秀生的工作真正的难点在于识别
与研究，尤其是研究，这也正是对优秀生进行因材施教的关键所在。
所谓"严师出高徒" 应当进一步理解为教师有真知灼见，以
6、远大的目 ，
光来观察审视自己的学生，既能看到他们思维的火花，又能准确地判
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断他们下一步以至于下几步应如何前进，从而对他们提出严格而又力
所能及的要求。研究促进优秀学生的发展是对教师工作水平高低的良
好检验，做好了这项工作，对于从知识传授、能力培养的角度把握住
学生集体是有关键意义的。在这种情况下，教师对优秀学生的指导能
力将决定教师在学生中的威信程度，因此，我们无论如何应重视并实
行对优秀生的因材施教。
其实，优秀生和一般学生之间并没有不可逾越的界限，要善于把对优
7、秀学生进行因材施教的成功经验向一般学生推广。教师应该从每个学
生智慧的火花中思考将他们培养成优秀学生的方法，通过不断的交流
促进学生思维能力的发展。
教师在教学工作中对所有学生应当一视同仁。 若歧视成绩差的学生， 如
轻易断言某学生不可能把功课学好，就是十分错误的。有的学生，当
他们换了一个环境以后，就有了很大进步，这说明什么呢？——他们
不是不可造就的。李时珍考举人三次落第、爱迪生几乎被老师开除之
类的故事对教育者是具有讽刺意味的。事实证明愚蠢的不是李时珍、
爱迪生，而是那位认定他们不可雕琢的人。
对差生实施因材施教是非常必要的，但一定要保护他们的自尊心，没
有什么比伤害学生的自尊心更有害于他们智力发展的。我们应对学生
的点滴成绩而表现出真诚的喜悦，这会令学生长久地激动并且更积极
地学习。注意为学生创造成功的机会是十分重要的，尤其是在课堂教
学中。有时我们对某些差生的发展感到无计可施，这既非教师无能，
也非学生无才，往往是由于教师不了解学生。因此等待是一项教育教
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