香草不是笨小孩导读课教学设计.doc

《香草不是笨小孩》导读课教学设计

课题：香草不是笨小孩
课型：导读课
课时：一课时
教学内容：本书以香草为主线人物，展开故事。香草是个天真可爱的小姑娘，好奇心重，爱幻想，爱观察，还曾经发现过一只粉红色的蚱蜢。这本书值得一读，作者的文笔清新，描写形象优美，充满了童真童趣，让我们感受到一股童年的气息。
教学目标
（一）最近课标：
1、培养学生对阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。
2、激发学生的阅读欲望。
3、学会默读，并能够养成自主阅读的习惯，并能够在阅读中积累词语。学会借助读物中的图画阅读。
（二）课时目标：
1大体了解书的内容，激发学生自主阅读的兴趣。
　　2.通过各种形式的朗读来调动学生读书，使学生初步享受读书的乐趣。
3.培养学生对书中内容和人物的评价能力，引领学生触摸文章语言。
教学重难点：
1、激发学生自主阅读的兴趣。
2、培养学生对书中内容和人物的评价能力，引领学生触摸文章语言。
学情分析：二年级的孩子已经有了一定的阅读体验，能够借助图画来阅读，能够大体读懂课外书的内容，可是还没能掌握正确的阅读方法，更不会批注式阅读，因此本节课将激发孩子们对本书的兴趣，引领他们在阅读中养成良好的阅读习惯。
教学方法：自读自悟、合作交流
教学准备：
教师：书本及插图或课件。
学生：课前准备好图书并对本书做一下了解。
教学过程：
一、 谈话导入：
今天又到了我们一起读书的时候了，书是我们最好的朋友，它可以教给我们很多道理，也可以让我们获得许多乐趣，有许多名人都对读书的好处发表了自己的意见，你都知道关于书的哪些名言呢？
学生交流名言：读万卷书，行万里路。书是人类进步的阶梯。
读书破万卷，下笔如有神
今天我们一起来认识一位好朋友她就是：香草。
二、 初步感知，激发兴趣：
大屏幕出示图片：
不一样的傍晚：香草喜欢的夏天开始了，野百合开得艳了，灯芯草一簇一簇的，还有蔷薇花什么的，夏天里花草的清香变得很深醇。
海的那边：香草的爸爸要出差了，去的是海的那边，坐的是大海船。
雨点音乐会:这天，邻居木先生邀请小孩们到她家里做客，香草也受到邀请了。
公主的书：香草上了一年级以后，最喜欢的是语文课，因为语文老师常常会给她们朗读故事，香草最喜欢听公主的故事。
堵嘴的糖果：春天到了这时候的草特别绿，像香草挥着绿色彩笔画出来的噢。这天天刚亮，香草就跑到小花园里背课文，一边闻着香草的香味儿，妈妈说香草的名字就是香香的仙草。
甜心小猫：星期天下午，香草一家正在吃点心，家里闯进了不速之客，那是一只很脏的小猫，毛色乱糟糟，但它是个自来熟，香草喂它几口小点心，他上前来在香草的腿胖蹭来蹭去，套近乎。

　小朋友，一年有哪四个季节?
　春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她?今天，我们一起来学学找春天的课文吧。
二、初读课文，合作识字
1．学生自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2．同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。
3．过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。
4．出示生字（屏幕打出）
（1）小老师领读，学生跟读。
（2）交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，不用教了。）
（3）汇报识字方法。
5．出示词语。（屏幕打出）
开火车认读。
6. 默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。
三、再读课文，指导写字
1、指名读自然段。一边读一边评。
2、带着感情朗读。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
3．指导写字。
（1）让学生先观察范字在田字格中的位置。
（2）脱、棉：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。
4．学生交流。体会字体美观、规范。
5．教师范写。
6．学生仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。
四、品读课文
1、默读读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？你从哪里看出来的？
（重点抓住“脱掉、冲”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）教师范读。
2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩    躲躲藏藏
五、拓展延伸
1、出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。
2、春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
3、作业设计：
1）背诵课文。
2）课后，大家可以和父母一起，走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，
板书设计：
1、 找春天
小草   野花  嫩芽  小溪  柳枝
风筝  喜鹊   杜鹃   桃花   杏花
堂堂过关练习题：
读课文，连一连。
小草探出头 是春天的琴声
树木吐嫩芽 是春天的眼睛
早开的野花 是春天的眉毛
解冻的小溪 是春天的音符
学
生
达
标
情
况
班
级
上
课
人
数
达
标
率
矫正
后达
标率
教
后
记及反思
朗读过程中教师用声情并茂的朗读来激发学生对朗读的兴趣，教师引导学生生进行多次朗读，通过组内互读、班内朗读交流等多种方式使学生理解了课文内容，在反复朗读中以读促进学生理解， 学生对课文的把握通过朗读很快得以实现。

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课题：找春天
课型：新授课
课时：第二课时
教学内容：《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册第一单元的首篇课文。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。通过带领学生“找春天”，感受春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。
教学目标
（一）最近课标：
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
（二）课时目标：
1、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
2、规范书写生字“溪、探、摇、野、躲、解”。
3、学会与人合作，与人交流。学习积累语言的方法，培养学生细心观察事物的习惯。
4、通过学习课文，使学生感受春天的美景，热爱春天，愿意去观察、发现大自然的美。
教学重难点：
1、识记生字，在理解的基础上积累词语。
2、引导学生有感情的朗读、背诵课文，积累描写春天的词语和句子。
3、从找春天的过程中感悟春天体会找春天的乐趣，从而体验发现的快乐。
学情分析：
通过上一节课的学习，学生已经熟练地朗读了课文，基本上理解了课文的内容，本节课重点指导品读课文当中优美的语言，并背诵课文，创造性地使用教材，运用教材，重在培养学生的语文实践能力，调动学生多种感官参与学习过程，并在过程中感受美，体会美。
教学方法：自读自悟、合作交流
教学准备：
课文插图或课件；
教学过程：
一、导入
春天在哪里呢？同学们，上节课我们一起去寻找了春天，我们也一起走进了春天，我们找到了春天，春天在哪里呢？学生回答：（板书）小草 野花 嫩芽 小溪
二、朗读
1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？
2、引导学生进行问答式的句式训练：
例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
　　 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
三、背诵课文
播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）
四、指导写字
1、重点指导“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。（注意撇不出头。
2、学生仿写，体会字体的美观、规范。
3、展示作品：把写的字利用投影仪展示给大家欣赏。
五、拓展延伸，升华情感
1、你寻找到的春天是什么样子的？用自己的话说一说。
2、师生共同欣赏：朱自清的《春》（节选）
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
作业设计：
你心目中的春天是什么样的，拿出画笔画出来吧！
板书设计：
1、找春天

看到了     小草、野花、树木
找    
听到了     小溪、喜鹊、杜鹃
春    
闻到了     花香、春的气息
天
                  触到了     荡秋千、摇啊摇
堂堂过关练习题：
读拼音，写词语。
xī  shuǐ     mián b ù   
（       ） （        ）
 tàn  tīng     yuán   yě 
  （       ）   （       ）   
学
生
达
标
情
况

达
标
率
班
年级
上
课
人
数
学生积极性很高，书写较规范，但“溪水”的溪错误较多，个别学生“探”出错，课后多练习，在今后教学中应该及时了解学情。
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