《千变万化的手套》教学案例.doc

二下美术《千变万化的手套》全纳课堂教学策略
上海市普陀区华阴小学 施晓倩
上课时间：一课时
课题名称：《千变万化的手套》
一 全纳教学策略设计：
本课全纳教学策略：从关注部分学生到关注所有学生，从关注个体到关注群体，从关注知识到关注合作。
从关注部分学生到关注所有学生：应该接纳所有的学生，而不考虑其身体的、智力的、情感的、社会的、和语言的等等其他因素的影响，找到成功教育适合所有儿童包括不利儿童在内的方法。
从关注个体到关注群体：关注群体的成长，关注群体中每个成员的共同成长，而不仅仅是关注特殊个体的成长。
从关注知识到关注合作：创设一种合作共事的全纳氛围，培养学生的合作意识和合作能力，让学生在在成长中合作，在合作中成长。
全纳教学策略说明：全纳教育，是指为学生提供均等的、有效的受教育机会，为将学生培养成社会的正式成员以面对未来生活，在学校中开展的一种给予全体学生充分的帮助和支持的教育。它的目标是让所有受教育者将来都能在主流社会中享有同样的权利、尊严、机遇。它的核心是“全体学生的参与”和“减少排斥”。全纳教育的价值取向的另一面是促进学生的全面发展，因此它要求“全体学生的参与”。这种参与是学生自主积极的参与，是学生从自己发展的需要和社会的需要出发，有选择的参与，是有效地参与到合作的群体中，相互理解和尊重，优势互补，进行实质性的合作。
本课教学组织形式：加强小组合作，努力形成优势互补、互帮互促的学习氛围。
二 全纳教学策略操作：
片段一：
对于本课目标中提到的知识与技能，我在教学设计时根据学生自身的生活感受和体验，让学生回忆自己家里父母和自己带的手套交流，了解各种不同样式的手套，教师当场出示实物观察手套的主要组成部分。
师：现在，让我们来看看手套外形有什么特点？(课件出示一些手套让学生观察)
同学们请看，这些手套是一个一个手指分开的，我们把它叫做什么手套呢？
（课件出示板书：1.分指形）
这些手套的四个手指合并在一起，我们把它叫做什么形手套呀？
（课件出示板书：2.并指形）
这些手套的手指只有一半，我们把它叫做什么形手套呢？
（课件出示板书：3.半指形）
教师小结：常见的手套外形有这三种
课件出示板书：1.分指形;2.半指形;3.并指形。
在添加画花纹和图案教学环节，启发学生回忆学过的知识技能。
师：可以用哪些学过的方法在手套上作装饰。如学过的点、线、面组，用动物、植物、人物、卡通形象等单独纹样，用前几节课学过的花边设计等。
小结：我们可以用花边和简单图案来装饰美化手套。你准备怎样装饰手套？学生自由讨论。
交流：把自己的想法告诉大家，你想怎样装饰手套呢？
然后再用老师当堂示范和多媒体课件相结合进行示范讲解，又用多媒体课件给学生欣赏同龄人作品，这些作品很美丽而设计方法各不同，指导学生关注图案设计的构图形式、色彩的搭配。不仅使学生感受美，而且开阔了思维，通过这些教学环节能使学生懂得图案适合、色彩置配的基本方法。
片段二：
目标中提到的过程与方法：通过启发、讨论、欣赏，尝试用绘画的方法表现自己喜欢的手套。
老师启发：你们知道手套有什么作用吗？
生：保暖，保护，美化装饰作用。
师：你看到过哪些材料做成的手套？
生：橡胶，棉布，绒线等。
师：这些手套适合哪些场合用?
通过这个环节的交流，学生会对手套的作用、制作材料、功能有个初步的了解，知道手套是千变万化的，其设计都有它的目的性，为下面手套的设计作了一个很好的铺垫，也能自然的点到主题。
师：我们已经了解手套的类型，如果让你来设计手套，第一步应该画什么？怎样才能又快又好的画出手套的外形呢？你是如何将手套画的与你手的大小适合的呢？（学生思考）用深色的彩笔用描画手形的方法画出一只自己喜爱的手套款式。随后教师及时地把画得欠缺的图画讲一讲，总结得出该注意的地方：手套外形要画得比手大一些；手腕部分要画得稍长一点；线条流畅等。随后再引出问题：半指形和并指形手套该怎么画，你们都很聪明，请你们在纸上试试（学生交流展示）。学生自己设计与众不同的手套。
片段三：
在情感态度与价值观方面，由于手套是学生熟悉的生活用品，人人都有，通过教学过程，学生感受到生活中的情趣，发现了生活中的美，培养了学生初步的审美情趣和创造设计才能。
三 自我评价
本课教学设计根据全纳教育理论，注重学生的感受和体验，所以我安排了几个尝试练习的环节，再结合讨论、欣赏、练习等，让学生通过尝试练习的绘画活动，在交流过程中相互学习，发现问题、思考问题、讨论问题最后去解决问题从而掌握一种学习的方法。
1 激发兴趣，引导学生积极参与。兴趣是学习的动力，引导学生积极参与到美术学习的全过程中，这种动力是必不可少的。课的引入部分，考虑到大部分学生家中每位成员少则拥有一副手套，多则一人拥有几副手套，所以教师作为课前要求每个学生带一到两副自己喜欢的手套。教师导入新课阶段课堂上请学生展示欣赏交流手套，介绍自己喜爱的手套。以这种形式作为课的开始，可以大大提高学生学习的兴趣，也可节约上课时间。使学生唤醒大脑深处的细节的记忆，为新课做了很好的导入。接下来通过学生讨论,学生反馈:你们知道手套有什么作用吗？（保暖，保护，美化装饰作用）你看到过哪些材料做成的手套？(橡胶，棉布，绒线。。。。。。并请学生摸一摸。）这些手套适合哪些场合用?通过这个环节的交流，学生会对手套的作用、制作材料、功能有个初步的了解，知道手套是千变万化的，其设计都有它的目的性，为下面手套的设计作了一个很好的铺垫，也能自然的引出课题。这样设计让孩子变被动参与课前准备为主动参与课前准备，提高了实效 。      
2 自主探究,体验成功的喜悦。自主学习过程中，知识是通过学生主动学习而获得的。手套外形的画法环节，通过讨论：我们已经了解手套的类型，如果让你来设计手套，第一步应该画什么？怎样才能又快又好的画出手套的外形呢？（学生思考）学生尝试用深色的彩笔画出一只自己喜爱的手套款式。学生交流，你是如何将手套画的与你手的大小适合的呢？随后教师及时地把画得欠缺的图画讲一讲，总结得出该注意的地方：手套外形要画得比手大一些；手腕部分要画得稍长一点；线条流畅等。随后在引出问题：半指形和并指形手套该怎么画，你们都很聪明，请你们在纸上试试（学生交流展示）。在添加画花纹和图案教学环节，欣赏后，让学生说说，还可以用哪些学过的方法在手套上作装饰。（如学过的绘画方法；点、线、面、动物、人物、卡通形象的单独纹样和前几节课一直在学习的花边设计等）。本环节通过学生尝试画画手套→比较→找到所画手套的问题所在→学生再次修正，自己设计与众不同的手套，如此层层深入，可以让学生在尝试，在比较中自己探究到正确、合理的绘画表现方法，锻炼学生解决问题、自主学习的能力。使学生在观察、比较的过程中发展学生的观察能力；发现、提出、思考、解决问题的能力。在拓展环节，通过欣赏课件，让学生发现手套除了保护、保暖、美化等功能以外，还有其它的功能有待开发。如为了隔热、为厨房做饭的妈妈设计的隔热手套；为经常在网上工作的爸爸设计鼠标手套，可以解决爸爸工作中操作鼠标时受冷的尴尬。鼓励学生，引导学生，学会做个生活中的有心人，将学到的知识运用到生活中去，开发出其它功能，真正让手套千变万化。通过交流，让学生把对船的情感和体验转移到学习和作业的过程中，再一种较高的兴奋状态下保持学习的兴趣和制作的激情。孩子们在无拘无束的氛围里自主的探究，引发创作灵感，培养良好的个性和创新精神。