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生成性资源开发与利用的途径
　　1.转变教学观念，树立生成意识
　　在语文教学中，之所以会出现生成性资源被浪费的现象，就是因为很多教师受陈旧的教学观念的影响，没有形成生成性意识。作为站在语文教育事业一线的教师应该深刻钻研语文课程标准，正确把握新课程改革的“生成”理念，并在教学实践中树立牢固的生成性意识，要用生成的眼光对待语文课堂。
　　2.开发教材，精心预设，教师积极发挥课堂的主导作用
　　教材是语文教学资源的重要组成部分，根据教材资源对课堂进行合理预设是实现语文教学目标的有效途径之一。语文教师在开展教学活动之前，要对教材实行创造性的开发，通过不断调整、补充和拓展，对教材进行“再加工”为教师的课前预设提供参考。除了对教材的开发，预设也是开展课堂教学的基本环节之一。课前预设不仅要以对教材开发为前提，还应基于学生的认知发展水平对课堂进行精心的预设，形成合理的教案和学案。
　　3.健全知识结构，提高专业素质
　　语文教师知识结构单一是造成语文课堂生成性资源流失严重的重要原因之一，因此，在教学实践中除了自觉地提升专业理论水平和丰富教学经验外，还应广泛涉猎其他学科，健全知识结构，使语文成为一门开放的学科，建立起语文学科与其他学科的联系，为开发与利用课堂生成性资源提供知识基础。
　　4.健全学校评价机制
　　课堂生成性资源开发与利用不充分的一个重要原因就是评价体制不健全，还大量地保留着应试教育的评价体系，评价机制对语文教师开发与利用课堂生成性资源的激励作用未得到充分的发挥。因此，学校应该建立健全评价机制，将教师对课堂生成性资源的开发与利用纳入教师的业务考核范围之内，激励教师主动地去开发与利用课堂生成性资源。
　　（二）课堂生成性资源开发与利用的策略
　　1.取之于课堂，用之于课堂
　　课堂是开展教学活动的主要场所，也是教师利用教学资源促进学生增长知识的重要场所。课堂上学生的反应、状态以及一些突发事件都是课堂资源的重要组成部分，作为教学活动的组织者和引导者需要合理审视这类资源，选取有利于教学的资源充分利用，使其为课堂服务，促进教学活动的发展。
　　2.来源于教材，高于教材
　　教材是进行一项教学活动的基本材料，教师对教材的利用是实现教学目标的主要方式，也是检验教学效果的重要形式，语文教师在设计教学方案时，应处理好教材与教学内容的关系，挖掘教材中的隐含信息，变“教教材”为“用教材”。在利用教材的基础上，进行适当的拓展，拓展的内容应符合学生的认知发展规律，切忌人为拔高，为了拓展而拓展。
　　3.巧用预设，合理生成
　　对课堂的预设是教学过程的基本环节，教师在依托教学素材预设时，应充分尊重学生的认知发展水平，制定富有弹性的教学目标和灵活的教学提问，以预设方案指导教学，合理生成课堂资源，使预设与生成和谐统一，演绎精彩课堂。
　　4.生活蕴藏着语文，语文教学离不开生活
　　教师在开发与利用课堂生成性资源时要回归生活，解除教材对教学的束缚，在生活中开发资源，将生活资源引入语文课堂，使语文教学与现实生活紧密联系在一起，促使语文回归生活，回归自然。