语文S版四年级上册 9 《满山的灯笼火把》导学案、教案设计.doc

金八小“合作课堂”教学资料（四年级语文上册 ） 2014年
9.《满山的灯笼火把》导学案
主备人：蒙姜妮 集备成员：廖熙丹 罗素婉 课型：精读课文
备课时间：2012年 月 日 上课时间： 审核小组：
班 别： 姓 名：

学习目标 ：1.学会本课生字新词，准确理解词句的意思，积累词汇。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
学习重点 ：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
第一课时
一．读题想象。
1.读了课题，我有很多疑问：
二．课文的生字，我得想办法掌握它。
1.用归类的方法：上下结构的字： 左右结构的字：
半包围结构的字：
2.给容易读错的字注音：瘦 （ ） 婆 （ ）杂 （ ）
肢（ ）
3.容易写错的字有： 。
4.本文的多音字有： 。
三．读读课文，积累词语。
1.一边读课文，一边划下不理解的生字、词语。
2.用查字典、词典的方法或者用联系上下文理解词语的方法，我已经理解的词语有：

3.我不能理解的词语是：

4．我积累的词语有：

四． 再读读课文，想一想：课文写了一件什么事情？把它写下来。

五．书写生字，积累词语。
1.把课文里的生字每个字写3个并给生字组2个词语。
2.积累课文的词语，写在积累本里，看谁积累得多。
第二课时
一． 默读课文，注意抓住文中讲述的事例，用心体会。
1.全文共有几个自然段？请你在课文中标上序号。
2.文中描写的哪些情景让你感动？摘抄这些句子并说说理由。

理由： 。
3. 文中的我在遇到突如其来的危险时，在孤寂寒冷的时刻，也害怕过，也着急过，文中哪一部分写了？你从哪儿看出他害怕、着急的？
4. 你认为文中的我是个怎样的孩子？
二.读读下面的选段，回答问题。
突然，从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮……顿时，我泪如泉涌。
　　当人们小心地把我从井口拽上来，紧紧搂在怀里的时候，我已经冻僵（jiānɡ）了，全身一点儿力气也没有了，只有眼泪在不停地流着，是热的。
① 我看到的情景画上波浪线，读读这两段文字，谈谈你的感受。

②我为什么泪如泉涌？“眼泪是热的”包含什么意思？
③作者的成长经历给你哪些启示？

三．先理解带点词语的意思，并用它说一句话。
1.我应该保持体力，坚持着不再往下掉，等人来救援。
··
保持
2.从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。
··
渴望
3.那漫山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮……
····
漫山遍野

9.《满山的灯笼火把》教案设计

主备人：蒙姜妮 集备成员：廖熙丹 罗素婉 课型：精读课文
备课时间：2012年9月4日 上课时间： 审核小组：
教学目标 ：1.独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习3；
2.朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们善良、充满关爱之情、亲情的品质；
3.注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。
教学重点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点：学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教学准备：演示文稿、小黑板
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时

一、谈话，导入新课 5′
1．板书：满山的灯笼火把。
2．一起朗读课题，学生质疑课题。
3．为什么满山都是灯笼火把呢？他们举着灯笼火把是为了做什么呢？我们就来学习这篇课文。
二、预习交流12′
1.以小组为单位,进行第一课时导学案的交流。2.教师巡视各小组交流情况
预设: ①学生对交流的内容不清楚。②个别组员没有完成导学案，无法交流，游离课堂。
③1、2号组员发言机会多，其他组员听。
措施：①强调交流的问题。②做好导学案的检查工作。③每人至少发言2次，各组做好督促、记录。
三、精彩展示14′
1．展示任务分配。

第一组5号
第二组全员
第三组5号
第四组全员
第五组4号
导学一
主评第一组
导学二
主评第三组
导学三

2．展示准备。
3．精彩展示。（启发学生互动，老师探究反馈。）
四、教师相机点拔。6′
预设：①多音字“卡”理解不到位。
②瘦 杂 盲 婆 幕 溜 亏 恰 肢 艰苦 坚信 渴望 喧哗 悠长 哆嗦 焦急 挣扎 援救 幸亏 重点的字、词学生把握不准。
③书写指导：瘦、盲、幕重点指导书写，建议教师在田字格里示范
五、当堂测评。（3′）
①听写词语 ②.课文朗读检查。

第二课时

一、导入新课 5′
1．师述：每个人的成长过程中，总会有许多难以忘怀的事情，总有令人终生铭记的感动，那一声声焦急的呼唤，那满山遍野的灯笼火把就永远铭刻在作家邹德学的心里。孩子们，今天我们接着学习第九课《满山的灯笼火把》，一同去体验那份感动与感激。
2．说一说这篇课文主要写了一件什么事？
二、预习交流12′
预设:①不会找出令我感动的句子。②照本宣科读一遍，效果差。
措施：①课前做好板书的准备。②课堂上不允许拿出教材全解等资料。③感动的句子往往指心里描写的句子、动作描写的句子、运用修辞手法的句子……

每组 6 号同学
每组 5 号同学
每组 4号同学
导学一
导学二
导学三
组内互相交流，互相补充，组长主持好本组的学习，比比哪一组学习效果好，交流结束掌声回应。
二、全班展示16′
1．分配展示任务。
第七组5号
第六组
第五组5号
第四组
第三组5号
第二组
全班
导学一
主评第七组
导学二
主评第五组
导学三
主评第三组
点评第一组

2．展示准备。
3．精彩展示。

三、教师相机点拔。（预设：）6′
①引导学生运用抓住重点句子品读感悟，抓住重点词语简述，体会“我”遇事冷静、善于思考、坚强勇敢，体验“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲们的淳朴和善良，我们的生活需要互相帮助。
四、当堂测评。（4′）
①你经历过令你感动的事吗？拿起笔写下来吧！

板书设计

9 满山的灯笼火把

沉着 冷静

坚强 勇敢 关爱之情

｜ ｜

我 －哭喊着 －不哭也不喊 － 泪如泉涌

｜ ｜

会动脑筋 感激之情

5