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激趣、自主、激励
——赋予作业以生命的色彩
甘肃省武威市凉州区武南镇花盛第二小学：陈伟
邮箱：957861006@ 邮编：733009
关键词：激趣、自主、激励
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”我们的作业，给了孩子们多少“创造”的机会呢？
一、激趣——作业的内驱力
1、多种感官并用。陶行知先生提倡“六大解放”。我想，在作业上也应如此。在平时的作业中，我鼓励学生动口说，动手做，用眼看，用鼻闻。教学《我们家的猫》时，我让学生以“我喜欢的一种动物”为题练笔，并配上插图，学生兴趣黯然，所写文章鲜活可爱。学习《琥珀》，我简介了琥珀的做法，要求学生试做一个，看谁的最
2、漂亮。教《捞铁牛》一文，我当堂演示了有关浮力的小实验，让学生观察说说实验过程。画一画，做一做，说一说，去观察、去体验，充分调动学生多种感官。这样的作业，如同一朵朵斑斓的小花，散发着迷人的芬芳，“勤劳的小蜜蜂”肯定乐此不疲。
2、听说读写兼顾。听说读写好比语文教学的四条腿，缺一不可。不要把听说读写视为可有可无，但涉及这类作业要加强操作性和检测性。教了《草原》、《趵突泉》这类美文，我让学生读给家长听，让家长打分。遇到重大事件，重要的比赛，我让学生收看新闻联播，利用晨会课交流，谈内容，表感想，评选“最佳发言人”。有时，围绕一个话题，让学生自由选择材料，组织语言，用录音机录下来，全班交流，最好的推荐
3、给校广播站。这样，以“趣”引路，听说读写统筹兼顾，齐步发展，学生受益匪浅。
二、自主——作业的训练策略
1、弹性作用。坚持差异理论，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的“弹性作业”，让学生“各取所需，各尽所能”。
2、自布作业。只要指导得法，学生也能编出有质量的习题、试卷。又一次，我布置学生自行出卷，学生积极性很高，钻研课本，相互讨论，主体性得到了激发，最后，优秀试卷被展览在教室橱窗里。出卷过程中学生已掌握了诸多知识。
3、想象作业。亚里士多德曾经说过：想象力是发明、发现等一切创造活动的源泉。小学生个个是这方面的行家里手。教学《捞铁牛》时，设计了两个填空题：
（1）古代的怀丙利用
4、把铁牛捞上来。
（2）今天，你会利用（）把铁牛捞上来，明天，你将利用（）把铁牛捞上来。
第一题，可凭借课文内容回答，第二题老师让学生充分发挥想象，说说自己想怎样捞铁牛，学生发言十分踊跃。这是，老师语重心长地说：“第二题是一道永远做不完的填空题，它等待着我们这些小发明家用实际行动去完成。”这样的结尾，对学生的激励是永远的。
4、合作作业。教学《陶罐和铁罐》，我让学生自由组合表演课本剧，学生纷纷结对子，制头饰，搞彩排，忙的不亦乐乎。展示课上，精彩的表演，博得了大家一致赞扬。个人的力量有限，集体的创意无穷！
5、专题作业。“语文即生活”，在语文教学指导下的作业设计要体现语文学习的探索性
5、开放性。为此，我们采用了“专题作业”，它是和研究、解决实际问题结合在一起的，是在一定情境中完成的，它需要学生灵活的运用所学到的多方面知识，更需要学生具备人际关系、语言等多方面智能，它能促进学生综合素质的提高。
三、激励——作业的感情投资
1、弹性评价。心理学指出，小学生学习行为的发展很大程度依赖于教师的评价。学有困难的学生不论选哪个层面的题目，只要做对就给予“优”的评价，让他们“跳一跳也可摘果子。”而对学有余力的，应给予更高标准，否则有可能使他们停滞不前。
2、热情鼓励。我把作文评语迁移到各项作业中来，效果很好。如对完成作业好的，评价为“太棒了！”，对作业有错误的，我便批上：“别灰心！失败乃成功之母!”，甚至有时在学生作业上画上“笑脸花”，写上“教师笑了！”。亲切的鼓励，化解了学生心中固存的惰性，有力地调动了学生作业的积极性，他们以不可估量的潜在能力，折射出一道道绚丽的作业风景线！
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