关于青年教师培养问题的调查报告.doc

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我院青年教师教学与培养的现状分析与几点建议

我院本来就是一所年轻的院校，青年教师多，师资力量比较薄弱。2001年，我院通过了教育部合格评估以后，迎来了一个新的发展机遇。学生由原来三千多人猛增至现在的七千余人。与此同时，也调进了一大批新老师，其中绝大多数是刚毕业的大学生。到目前为止，我院共有专任教师342人，其中35岁以下的青年教师为206人，占教师总数的60.2%。其中有讲师以下的青年教师104人，占教师总数的30.4%。应该看到，青年教师多也有好的一面，是有活力、有生气、有希望的象征；另一方面，年轻人太多，也带来许许多多问题。他们缺乏经验，各方面都有一个成长的过程，需要为此提供更多发展的条件。如何创造条件，尽快促进青年教师的健康成长，是摆在我院面前的一个十分关键的问题。
为此，本学期，评估督导中心在普遍听课的基础上，着重听了青年教师的课，特别是讲师以下青年教师的课。与此同时，还分别走访了各系（院、部）分管教学的领导，并召开了青年教师代表的座谈会。通过听调查和我们认为我院青年教师队伍总体素质是不错的，他们绝大多数人勇挑重担，愉快地接受系部所分配给他们的教学任务，并尽力完成。从中，我们还发现了不少教学工作的好苗子。如中文系的查清兰老师，1999年从南昌大学分配来校，先后承担了好几门课的教学任务，特别是古代汉语这门课是汉语言语言学专业的重要基础课，课程涉及知识面广，知识深度大，以往均由有经验的老教师执教，没想到像查清兰这样出道才三、四年的新手，演起重头戏来也老成持重，中规中矩。她运用所学的古文字学、音韵学、训诂学来讲解古汉语文选，既做到了用理论来驾驭文选教学，又做到了用文选来印证理论，实现了古汉语教学的规范化。中文系主任邱文龙概括查清兰的特点只用了六个字“肯钻研、用心思”，并且说：“只要肯钻研、用心思就会成为一个好老师。”中文系的另位老师陈玉蓉也属于这种“肯钻研、用心思”的一类。她一共上了七门课，是我院青年教师中上课门数最多的。每一门课都讲得很好，却没有一门是她从前学过的。她就是靠自学钻研把这几门拿课下来了。旅游系的王宇晗老师是另一类典型，他毕业于本院旅游系已经十来年了，因为当时旅游专业没有本科，这项专科生的帽子他已经戴了十几年，至今还是一个助教。他的特点是：虽是专科，却有专长，加上五、六年饭店工作的实践经验，他上的课就不是那种只有书本知识的楞头青所能比了。他先后担任了六门课的教学，每门课都上得既有理论、又有实践。学生普遍反映听王老师的课“既有味，又有用”。我们认为王宇晗老师是一个属于“双师型”的好苗子。特种专业尤其需要这种既能动口讲理论，又能动手做“把式”的多面手。外语系的刘映红老师是那种课内课外都可以作为学生表率的人，在课堂上，刘老师谈笑风生、幽默生动使课堂气氛活跃，学生以上课为乐、积极参与。许多同学称赞刘老师为“有经验的老师、有趣味的课堂”。在课外，她处处关心同学，俨然是大家的“大姐姐”。此外，如数计系的张薏老师，2002年刚来校就挑大梁，她上的课，不仅学生反映好，也得到有经验的专家的赞许。
值得称道的是近年引进的新人中，还有一批有研究生学历的青年老师，他们人数虽然不多，却给我们教师队伍带来了新的理念，新的气象，他们上的课都有信息量大、视角新，有学术意味、有理论深度的特点。
但大多数青年老师还或多或少存在着种种问题。因为由学生到教师的角色变换本来就不是一蹴而就的。相反，一个人踏入教师行列，就意味着他要终生学习，永远进修。青年教师不仅专业知识比较单薄，有的人甚至对如何上好一堂课缺乏最起码的经验。以处理教材为例吧，就存在以下几种情况：
①照本宣科，基本上是念书，或把书抄在稿纸上，念讲稿，其实还是念教材。有些人用多媒体把讲稿显示出来连念也不必念了。
②处理教材不得当把芝麻拣起来了，却丢掉了西瓜。
③最省力的办法是把章节的大标题抄在黑板上，然后谈天说地信马由缰的自由发挥。
再说板书，有经验的教师说板书大有讲究，要起到画龙点睛的作用。青年老师的板书也存在许多问题：有的人抄了满满一黑板，使学生望而生畏，有的人根本不板书，“不着一字，尽得风流”。有不少的人字迹潦草，满板“涂鸦”。教学活动是一种双边活动，有的老师只顾自己在台上讲得天花乱坠，也不管学生在台上传纸条，发短讯、睡大觉。
总之，青年教师的教学工作还存在许多问题。造成这许多问题的原因也是多方面的。一方面是主观努力不够，或是专业基础太差，或是备课不认真，或是不懂教学方法等等。当然也有客观原因，归纳起来有以下几方面：
一是课程多、课时多，顾不过来。任课的青年教师176人共上课39436节课，平均每人上课228.8节，体育系青年教师总课时8437节，平均每人超过300课时，上课门数最多的是中文系，平均每人上课3.36门，个人上课门数最多的是中文系陈玉蓉共上了7门课。个人任课课时最多的是应物系袁玖根达476节，其次是体育系易子斌达428节，青年教师课程负担太重，质量就难以保证。
二、是时间仓促。没有备课时间，课还没有备好就上讲台，很难把课上好。中文系一位研究生，原本是研究现代文学的，到校后要她上《马列文论》，接到教材才三天就上第一堂课，学生反映不佳，她觉得很无奈。在师资缺乏的情况下，像这种情况也很难免，但长期如此，就会影响教学质量。
三、个别人生活困难，家务牵累。有一位女老师，新来校，孩子才七个月，爱人又不在身边，她确实有难处。
四、教学条件、教学设备不足，缺乏必要的参考书。在座谈会上许多老师反映我校现代化教学设备太差。电脑很少，老师人均占有的电脑数可能是各个公办大学中最少的。上网的端口更少，要从网上获取信息很难。己经进入21世纪了，还不能利用现代化手段获取信息资料，却想在强手如林的教育竞技场上占有一席之地，不等于在现代化的战场上还拿着大刀、长矛与别人的火箭、导弹拼博吗？
现代的竞争，归根结蒂是知识的竞争人才的竞争。大学就是培养人才的地方，要培养好的人才，就要有好的教师。如何加强青年教师的培养问题，就是和这一场世界最大的竞争紧密相联的。
实现加快青年教师培养的愿望，说起来很简单，真正要做好却需要综合治理。首先要树立起以人为本的思想，创造良好的育人氛围。在学校就要以学生为本。为了培养好学生，先要培养好先生，真正做到一切为了学生，就必须做到政策向教师倾斜。真正做到以师为尊、为师光荣、为师有利，老师的事业才是阳光灿烂的事业，老师的工作才有面子，说起话来才响，才有人听。现在在一般人的心里还是以官为本。当官多有面子，官员说话多响，谁敢不听！老师真正受人尊敬了，许多才智之士就都会挤进学校的门槛里来，学校还会留不住人才吗？
其次是为培养教师做实事。只要是对培养教师有利的事都应该做。有些已经在做了，如学校党委要求35岁以下教师必须在五年以内解决研究生学历的问题，大家立即行动，进展很快。应该坚持，把它搞得更好更实，即不光是拿到文凭，还应该提高真才实学。此外如人事处主持的电脑培训、教务处主持的教师岗位培训、多媒体课件制作培训等都是有实效的。
第三、“以老带新”、“传帮带”，曾在我院很流行，当时解决了许多实际问题。今天不大时兴了，但仍有人在坚持，如艺术系熊玛丽副主任与青年教师结对子，实行以老带新，两人合教一门课，互相听课，效果较好。中文系两位新老师许林和谢敏来校后，中文系主任邱文龙、副主任谭杰就主动担任她们的指导老师，并对两位新老师各方面严格要求，措施比较落实。以老带新，青年教师不仅可以向老教师学上课，还可以向老教师学做人、治学。
第四、提倡科学研究、教学研究，加强学术交流。大学教师的工作有两个重要方面，一是教学，二是科研，好比人的两条腿，缺了一条，走起来就慢、就不方便，教学没有科研就没有后劲，科研离开教学就缺资源和实证，真是“合之则双美、离之则两伤”。青年老师不仅教学要挑担子，科研也要压担子，承担一定的科研项目，坚持下去，你才能掌握你研究的学科日新月异的变化，把科研的成果补充到教学实践中去，你才能保证自己永不落后。学校也要为青年老师提供科研条件，让他们经常参加各种学术交流。搞学术要能耐得住寂寞，所谓“板凳要坐十年冷”。学术也要在交流中发展。要经常参加这种交流，增长见识，大开眼界。学校甚至系科也可以搞交流会。本学期，中文系为两位新老师上课开了两次交流会，不仅上课的新老师获益非浅，所有与会者都感到有启发。有的青年老师提到我校教研室形同虚设，这在所有高校中都是少有的。
五、改善办学条件，解决一些实际问题
新老师在座谈会上还提了一些实际问题：如体育系老师提出的体育课一节只算0.8分，分配不公。外语系提出考级监考，南昌市各院校，我院待遇最低的问题。谈得比较多的是住房问题，不安居何以乐业？建议学院领导经常开开座谈会，听听大家的呼声，能解决的尽量解决，一时不能解决的，向大家解释解释，也有一个交待。

邹敏文
2004年2月
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