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背诵也精彩
——《庐山的云雾》教后感

细细品读全文,美美的情感在心头荡漾,喜欢这篇课文,字里行间流露了对祖国的爱。全文共四个自然段，语言优美清新，为学生的写作提供了很好的范例，为学生语言积累提供了丰富的营养。但由于文中二类字较多,所以给部分学生的朗读带来了困难。尽管上学期在执教公开课时，我已经上过这课。但今天的课上学生的朗读仍不理想，特别是课文的第二、三自然段。但整篇还需要学生背诵。因此,今天的教学,我临时改变了内容,改为背诵指导课。
第二自然段,我首先让学生自己朗读,自己想一想怎样才能以很快的速度背出课文。孩子们很快就发现,可以抓住文中的重点词语来背诵。即云雾所处的位置：山头、半山、山谷、山峰。经过这一提醒,孩子们很快又发现,这段中,四个打比方句式的类似。相互启发下,第二段很快就背诵出来了。
然而,相比之下,第三自然段的背诵更为困难。为了便于记忆,我和孩子们一边看图,一边运用手势帮助记忆。孩子们和我一起手舞足蹈。原本枯燥的背诵也变得多姿多彩起来了。
看着孩子们因为兴奋而通红的小脸,我又不失时机的问道:孩子们,今天,咱们一堂课除了背出了课文,你还学到了什么?我们还学会了如何背诵。我知道了,背诵可以找出关键的词语,还可以运用手势来背…… 
的确,我认为培养学生的背诵能力既是训练学生的记忆能力，培养学生的语感、为写作储存的重要手段，又是提高学生智能素质的一个方面。心理学告诉我们，“对信息的组块或重新组织的过程，直接影响到长时记忆的保持。”因此，我们在教学过程中，要根据课文的体裁，教学的要求，不断探索学生记忆课文的有效方法。这是减轻学生学习负担的重要途径，也是提高语文素质的根本出路。