1、浅谈小组合作学习中对优等生的好处
姜山中学 包志良
小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，通过小组合作学习不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生教学的不足，从而真正实现每个学生都得到发展的目标，进而促使学生形成良好的心理品质。首先谈一下分组：
根据学生的习能力、智力状况、性别等各个方面进行综合评定，然后进行分组，每个小组4—6人为宜。如果是4人一小组，应该有一名优等生，两名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。
小组合
2、作学习人人都要有事做，在合作学习过程中，小组成员不仅要努力达到个人目标，而且要帮助同伴实现目标，通过相互协作，完成共同的学习任务。在这个过程中优等生确实起到了至关重要的作用，他要帮助学困生的学习，帮助他们解决难题，并实现学困生的转变，确实付出很多。那么在小组合作学习过程中对于优等生有什么好处呢？
对于优秀生，虽然相对其他同学各方面都非常出色，但也未必十全十美，也有一些不良习惯、思想，如许多优等生之间缺乏良性竞争和友好合作的能力；虚荣心强；书写潦草问题；偏科现象等。
培养优等生良性竞争和友好合作的能力方面：在小组合作学习过程中，许多问题只有小组才能完成的项目，如让学生调查姜山水污染问题，个人
3、根本无法完成的，让优等生与他人一起为共同的目标奋斗，创造多种教育机会，让他们在人与人之间的不断交流与合作，找到自身的不足与缺点，从而认清到造成心理问题的原因。
虚荣心强的问题：小组合作学习，使每一个参与者不仅充分表现自我，而且在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。
书写潦草问题：通过观察发现有不少优等生书写潦草问题，如我们班的张波涛同学，他是班级第一名，书写确实成问题，语文老师找他谈过多次，效果不明显，在小组合作学习过程中采取通过评比的方法，让他发现自身存在的问题，在以后的作业中书写比以前有了很到的进
4、步。
偏科现象：并不是所有的优等生各科都比较优秀，总有些科目不够理想。如马贤杰同学，我们班的第四名，数学和英语成绩特别棒，考试中几乎不失分，但他的语文成绩不太好，一般在80分左右，在小组合作学习过程中审视合作学习的价值，扬长避短，通过向他人请教，学习他人的成功经验，加强对弱科薄弱环节的突破，这一语文考试他得了92分，进而提高整体成绩。
在小组合作学习过程中对优等生制定专项目标，培养特长。由于优等生具有很好的领悟、接受能力，对知识的掌握也远比其它学生要来得快，自由时间和自主空间相对比较宽广。针对这些，可以适当开些“小灶”，结合各自特点，单独制定个人专项目标。
小组合作学习过程中，优等生可以从学困生获得自己所欠缺的东西。和学困生交往，可以培养优生优良的品质，诸如助人为乐、热情待人、无私、心胸宽广、有同情心、爱心等等。
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