1、冬瓜和南瓜观课报告
本课的主要内容是学习歌曲《冬瓜和南瓜》，《冬瓜和南瓜》是一首表现农村儿童美好的内心世界和热情、纯朴、开朗、乐于助人的性格特点，教育学生要像“甲甲”和“丫丫”那样团结互助、亲密合作。歌词生动有趣，没有一句生硬的标语式的词句，但其中的教育作用却是不言而喻的。歌曲为F调，可分两个乐段，第一乐段由四个乐句构成，具有叙事性，第二乐段由三个乐句构成出现了一些新的节奏型，具有对劳动的描绘性和总结性。旋律是五声性的具有湖南民歌的风味，与歌词的内容非常吻合，不论是城市还是农村的学生都比较容易接受。
教学过程是教与学的统一的过程，学生是学习的主体，
2、要使学生学的主动，必须靠老师的启发和指导，教为学服务。运用知识形象化、趣味化、生活化的教学方法，使学生无形中掌握了知识，把枯燥的学习变成乐学。创设情景法，通过创设美丽的瓜园，使学生在活动中感受到了音乐的快乐，运用音乐感知实践教学法和音乐情感实践教学法
音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础。因此在本环节，运用学生最熟悉的歌曲《快乐宝贝》进行律动，很自然的把学生引入音乐的课堂，达到未成曲调先有情的良好效果，律动是师生间情感交流的音符。
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系享受音乐，用音乐美化人生的前提，因此用谈话导入：
同学们你们知道现在是什么季节吗？春天你知道农民伯伯在
3、干什么？提出一些接近学生生活经验的问题，通过交谈，学生很快进入现实的情景里。
大人们忙着播种，有两个爱劳动的小朋友却悄悄的在自己家的篱笆下忙着播种呢，他们是谁？他们种的又是啥呢？让我们安静的欣赏一首歌，答案就在歌里面。通过交谈，激发学生对歌曲的兴趣及听赏音乐的兴趣，根据新课标倡导让学生完整而充分的聆听音乐作品，积累感性经验，为表现音乐和创造能力的发展奠定基础这一理念， 在本环节主要设计了如下几个方面的听：一、初听，让学生随着媒体画面完整的聆听歌曲，感受欢快优美的歌曲情绪，视听结合，动静结合，声像一体，行神兼备，让学生有身临其境之感，充分调动学生的感官，启发学生的联想和想象，激发他们的兴趣和求
4、知欲。2、复听歌曲，体会情感，新课标强调，通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望。小甲甲和小丫丫种的瓜收获了么？在整个劳动的过程中他们是怎么做的？让学生带着问题去欣赏歌曲，启发学生在关注音乐的同时来理解歌曲的内容，同时使学生的情感世界受到感染和熏陶。在潜移默化中学习甲甲和丫丫互帮互助。团结友爱的精神。
学习歌曲之前，我们先和老朋友打声招呼，出示带音符的图片。用各种方式招呼音符朋友，既熟悉了各音的唱名又牵动了学生的兴质，把枯燥乏味的音乐知识有机渗透。
认识了老朋友再加上丰富的节奏才能成为一首优美的歌曲，接着出示歌曲中带有一定难度的节奏型，配上稍加变化的歌词，巧
5、妙的运用一问一答的形式，再次激发了学生的学习兴趣。
学唱歌曲
歌曲分为两个乐段，第一乐段和第二乐段的歌词不同但旋律相同，根据这一特点，我在学唱第一段歌曲时，运用了常规的教学方法，1模唱旋律2师生接龙3分角色演唱，4情感渲染，而学习第二乐段时我大胆的设计让学生组成小组自学，让他们选择自己喜欢的方式学习，真正实现学生自主，老师给与积极的评价指导，让每位同学都有信心，让每位同学都能享受成功的喜悦
采用情景陶冶法，用多媒体技术把教室创设成一个美丽的篱笆园，让学生在这个美丽的春天里快乐的劳动，踏着欢快优美的音乐体会收获的快乐。情感得到了升华又拓展了歌曲，丰富了课堂
最后，孩子们在《快乐宝贝》的音乐声中快乐的走出教室。
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