苏教版九年级下《茅屋为秋风所破歌》教学设计.doc

沭阳胡集初级中学初三年级语文教案设计
课题：《茅屋为秋风所破歌》 主备人：王继富
教学目标：
1、通过诵读理解诗歌的内容以及诗人忧国忧民的思想。
2、学习叙事与抒情相结合的写法。
3、培养学生关心他人，爱国爱民的优秀品德。
教学重点：
1、学习叙事与抒情相结合的写法。
2、培养学生关心他人的品德，理解诗人忧国忧民的思想。
课时安排：二课时
教学过程：
一、 导入新课
唐肃宗乾元二年，安史之乱还未平定，关中地区闹饥荒，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官到秦州，又辗转经同谷到了四川，在亲友的帮助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗酒自娱。但是，这种表面上的安逸，掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀，上元二年秋天，一场暴风雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思……
二、 背景介绍
介绍作者、写作背景、释题、文体常识等。
三、朗读课文
怒号 三重茅 挂罥 长林梢 飘转 沉塘坳
俄顷 布衾 丧乱 广厦 庇 突兀 见此屋
四、合作探究
1、借助注释、查阅资料、小组合作翻译课文。
补充：江郊：江边；高者：飞得高的茅草；
对面：当面；寒士：贫寒的读书人。
2、抓情节，入情境，试抓关键词，拟写各段小标题。
秋风破屋；群童抱茅；长夜沾湿；广厦庇寒。
五、 个性展示
1、 作者用哪个词语来描写秋风？为什么用“怒号”而不用“猛烈”或是“凶猛”等词语呢？
（“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情。同时，它运用了拟人的手法。）
2、 “卷”和“吹”相比较，在描写风之猛烈上哪个词更好？后面的动词还有哪些？其用法有什么好处？
（“卷”字好，即形象又有力度。还有：“飞”——“渡”——“洒”——“挂罥”——“飘转”——“沉”等动词。刻画了秋风破屋茅草飞扬的动态场面。）
3、 落在地上的茅草拾回来还是可以修理茅屋的。可是被一群顽童抱跑了，诗人着急了。他说：“南村群童欺我老无力”，可是当时杜甫写作此诗的时候才49岁啊，为什么用了一个“老”字呢？是不是用得不正确呢？
（诗人饱经战乱之苦，是未老先衰、心力憔悴啊。）
4、群童为何抱茅？
（本身也是苦孩子，用茅草盖屋或拿回家当柴烧，也许是调皮。也许还有更深层的原因-----譬如：社会现实，杜甫与其说是生孩子的气，到不如说是生社会的气，动乱的社会造成人民的贫困、灾难。）
5、 “归来倚仗自叹息”，他叹息什么？
（一叹自己命苦，茅屋被风吹破。接下来的日子怎么过？二叹周围的人苦，还有很多像自己一样的穷苦人；三叹战乱给人民造成的痛苦。）
6、 文中的哪两个句子表现了作者的这种痛苦难眠的心情？
（自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！）
7、 漫漫长夜，作者无法入眠，他在想什么？由此可见杜甫是一个怎样的人？
（“安得广厦千万间……吾庐独破受冻死亦足”，心怀天下，忧国忧民。）
六、整合提升
诗人推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。
全诗描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到欢乐的情怀，由己及人，感人至深，特别是最后一段集中表现了诗人忧国忧民的崇高思想境界。
七、 布置作业

八、 板书设计

九、教学反思：