《散步》莫怀戚.doc

《散步》教学设计
基本信息
名称
《散步》莫怀戚
执教者
易艳花
课时
一课时
所属教材目录
人教版七年级上册 第一单元 第一课
教材分析
《散步》是人教版七年级语文上册 第一单元 第一课。本单元本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教育。
学情分析
学生是语文学习的主人。七年级学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握课文大意。但我所授课的班级学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，对语文缺乏兴趣，依赖性较强，学习较为被动，不能主动地、积极地合作探究学习。另外七年级的学生对散文知识的了解知之甚少，因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情。
教学目标
知识与能力目标
（1）通过朗读和圈点勾画，积累语言，疏通文意，概括故事，培养学生的概括表达能力。
（2）通过人物的对话和细节把握人物的情感。培养学生的理解能力。
过程与方法目标
抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴以小见大的写法。
情感态度与价值观目标
感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。
教学重难点
重点
（1）整体感知课文内容，理解文章的人性美。
（2）有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美与意境美。
难点
（1）理解文章的人性美和意境美。把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。
（2）使学生意识到尊老爱幼，发扬中华民族尊老爱幼的传统美德。
教学策略与 设计说明
（1）语文新课程标准突出以人为本以学生发展为本，重视培养学生良好的个性和健全的人格。明确学生是学习的主体，强调关注学生的个体差异和不同的学习要求。课文《散步》以“人与自我”为主线，注重工具性和人文性的结合，突出人文性教育，让学生在感受浓浓亲情的同时，体悟生命与责任。
（2）新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师善于发现学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参与合作、主动发现探究。教师要尊重学生的学习体验，鼓励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。学习活动中可以让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识。
（3）《散步》文章内容比较浅显易懂，却体现了故事美、情感美。教学中可以对学生的审美阅读进行训练，让学生在阅读的情境中进入文本的探究，紧扣语文的工具性和人文性，运用“自主、合作、探究”的学习方式，寻找美点，培养学生对语言文字之美、对情感之美的体验。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、
导入课文
2分钟
同学们：亲情像一首田园诗，和雅而清淡；亲情像一幅山水画，幽远而自然；亲 情像一首深情的歌，婉转而悠扬；亲情像一阵和煦的风，吹去朔雪带来春光。中华民族是一个重亲情、讲礼义的民族，在一辈辈父母老去的身影里，千百年来，世代繁衍生息，在不久的将来，我们的父母都会老去，那时，他们孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们带着感恩，在暖暖春日里，去进行一 次心灵的散步。板书：散步  莫怀戚。
学生认真聆听
理解情亲学会感恩
二、
朗读全文
整体感知
10分钟
（1）检查生字词。屏幕
（2）教师用普通话正音，并指名学生说出几个重要词语的意思。
（3）教师可配乐范读课文。
（4）教师：
1、屏幕显示问题：
A、散步的人物？B、散步的地点？C、散 步的时间？D、 在散步过程中发生了什么事？请用自己的语言概括。E、 解决分歧的关键人物是谁？F、 最后怎样解决了分歧？
2、从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
学生体验作品的语感和情感。
学生自由朗读课文。圈点勾画关键语句。
要求：正确流利、有感情。
回答问题，学生根据自己的理解思考明确。
营造情境，引导学生整体感知课文内容
旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。
三
合作探究
体验美感
18分钟
一、人性美。教师屏幕展示：
（1）在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？
（2）在走大路，还是小路的问题上，到底谁说了算？
二、意境美。教师屏幕展示：
（1）文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？
（2）从你更喜欢的片段中，你感悟到了什么样的意境和哲理？
三、语言美。
我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语 言美。 教师：请同学找找自己喜欢的句子，并谈谈理由。
四、亲情美：
感悟主旨，引导写法。通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。采用以小见大的写法。
学生分组讨论，代表总结发言。
学生品读美文，用圈点法圈出你认为文中精美的句子，领会文章情感。
培养学生的文本理解能力，自主学习的能力。
培养学生语感，感受文章的语言美，提高理解、运用语言的能力。
对文章进行鉴赏，培养学生的写作能力。
四
拓展学习
12分钟
围绕“亲情”学生完成仿写训练。
（1）教师导入：普通的一次散步，折射出了美丽的亲情，这种写作手法叫"以小见大"。 一句话、一个动作、一个眼神、一个守候的身影……都包含浓浓的亲情，请同学们和大家一起分享自己的亲情，按照要求完成仿写练习。
（2）仿写句式
要求：按照句式，围绕主题完成仿写练习。注意"小事情"中见"大情感"。
亲情是受伤时，父母那温暖的怀抱。
亲情是      ，               。
亲情是      ，               。
学生完成之后交流
句式训练；学生结合自己的生活体验对亲情感悟的思索和分享；“以小见大”写作手法的练笔。
课堂小结
2分钟
在历史的长河中，尊老爱幼的中华传统美德，闪烁出无数家喻户晓的典故，相信通过今天的学习，在我们每个生命中定会多一种色彩，那就是尊老爱幼的美德折射出的光芒。 （播放《爱的奉献》 ）
布置作业

1分钟
（1）为你的长辈做一件你力所能及的事（如"洗脚""洗衣""梳头"等） 。
（2）描写一个你经历过或是期盼的家庭和美的情景。
板书设计
散步 （莫怀戚）
母亲 走大路 ↑承上
散步 分歧→｛我 妻子 ｝责任重大→使命感
儿子 走小路 ↓启下
教学反思
通过对文本的解读，结合学生的学情和本单元教学主体，我将文章主旨定位于表现浓浓的亲情。让学生通过自主学习来体会文中的那份浓浓亲情，从而激发学生去感悟亲情。培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、传承美德的情感。
1、对本节课的教学基本满意。一是理解文中景色描写的作用，感受意境美与语言的诗意美；二是分析人物形象，感受人性美与亲情之美。并在赏析句子和分析人物形象的同时，培养学生尊老爱幼的传统美德。三是学生小组讨论热烈，同学们的参入意识强，发言踊跃。
2、从课后作业情况看，学生的学习效果还是不错的。学生仿写句子，敞开心扉，抒写亲情。
3、这堂课我感受最深的就是：学生从“自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会”，到“抒写自己对亲情的理解，启迪学生主动的去传承亲情”，学生读有所感，读有所获，从情感上与作者产生共鸣，并激发写作热情。我想这样的课对学生来说还是比较受用的。
4、感到不足的地方是：对《散步》这文本剖析得不够透彻，文中的有些语句还是可以挖掘得更为深入的，比如文中的“生命”一词的深刻含义。
5、作为语文教师，我们都深知上好语文课，解读文本是根本。阅读教学过程归根结底就是老师、学生、文本、编者之间的对话的过程。尊重学生的主体意识，鼓励学生对文本个性化的解读与思考。我们教师一定要大胆的放手，把课堂还给学生，让学生自己学，自己领悟，自己赏析。