珍珠鸟-教学设计.doc

珍 珠 鸟（第二课时）教学设计
万良勇
教学目标：
　　　1．能正确认读生字词，能有感情地朗读课文。
　　　2．读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
　　　3．继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
教学重难点：
1、 抓重点句子品味文章情感；
2、 朗读训练感悟文章内涵；
3、 理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、引出人与鸟的话题：
（学生课前朗读苏轼《题西林壁》，白居易《忆江南》，李白《赠汪伦》……）
　　师：听到刚才白居易的《忆江南》，让我们想起他的另一首《鸟》，我愿意与同学们一起诵一诵。（师出示）
　“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。”
　　师：那嗷嗷待哺的鸟儿，呼唤人啊千万不要打鸟，他们在等待母亲赶紧回家呢。好在我们有爱心，不会再打鸟了，还经常把鸟带回家养着。真好！（板书）恰巧前几天，朋友就送“我”一对珍珠鸟。放在——（引读）“一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。”（大屏）
板书课题、读题。
师：（解题）从题目上看，你觉得这鸟怎样：
（出示图画）
再读课题。
二、感受小鸟的可爱及各方面的“小”。　　　　
师：让我们打开课文，看看作家冯骥才是怎么写珍珠鸟的。（生默读）
　　用课文中的句子，用你自己的话，让我们一起分享你的读书收获。
师相机引导学生感受“小”并相机朗读
　“小红嘴儿”。（师引导读出“儿”化的“小”。）
　　　小脑袋。（读得很轻快）
　　 小红爪子。（读得很轻柔）
　　 声音很小 “从中传出笛儿般又细又亮的声音显得格外轻松自在了。”
　胆子小“它是一种怕人的鸟。”
三、人是如何赢得信赖的
　　师：而书中明明也有这样一句话——“渐渐它胆子大了”就是这样一种怕人的鸟胆子却越来越大了。俗话说“本性难移”，自然也可说“鸟性难移”。从怕人，到胆大，怎么反差这么大呢？那好，现在就让我们看看作者“我”是怎么赢得小鸟的信任，使它“渐渐，胆子大了”的？
读读课文，找出具体的语句，用自己的话来说也可以。（学生读书）
学生汇报，师相机大屏配合并指导朗读
句子：
　 “我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。”　　生：“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。”通过我的努力，珍珠鸟开始亲近我了，真好。
　 “我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全。”
　 “我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。”　　　（播放珍珠鸟的叫声。）
　　朗读指导 “雏儿，更小哟，正是这个小家伙！”
　　至此，课文称珍珠鸟为“小家伙”。让我们再找找描写小家伙的句子读读。
　　这是对人的称呼，不是珍珠鸟吗？为什么称为小家伙？
　　刚才你们谈到“我决不掀开叶片往里看……”；“我不管它……”（读课文句子）；“我不动声色地写……”（读课文句子）这一个个“不”，可以用这里的一个成语概括—— “不动声色”。
师：假如去掉一个个“不”，把这几个句子连起来，变成一段话：“假如我大动声色，掀开叶片往里看、管它，结果会怎么样呢？
四、小鸟是如何理解信赖的
　　原来鸟怕人人不怕鸟，现在我怕鸟害怕，怕鸟担心，怕鸟飞走，结果呢，鸟却不怕人了，信任人了。那小鸟对人的信任表现在哪？让我们再次回到课文中，结合具体文字谈谈。
生找句子进行汇报，师点评并进行朗读训练
　　句子： “起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。”　　
“它先是离我较远，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。”
“它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴儿，‘嗒嗒’啄着我颤动的笔尖，我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
师：（引读）因此，白天，它这样淘气地陪伴我。夜晚——
　“天色入暮，小家伙才在父母的再三呼唤声中飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。”
（继续引读）以至于有一天，“我伏案写作时——
“它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？” （课件打出，进一步品味）
　　联系上下文，说说小珍珠鸟趴着的样子。
　　配乐朗读（整个气氛美好，声音柔美、舒缓。）
　 看，这就是小鸟趴在“我”肩头做梦的情景，请给画面题词。
再次朗读
说说人获得信赖的原因是：
句式训练：
1、“信赖，就给它 ——”。
2、“信赖，往往创造出——”
你们说的这些不正是因人的努力而和小鸟创造的这信赖的美好境界吗？把课文开头的“真好”，和结尾的一段话连起来，再朗读。
　　把黑板这两句再颠倒过来说——
　信赖往往创造出美好的境界。真好！

板书设计：
珍珠鸟
真好
信赖往往创造出美好的境界