写作：借物抒情.doc

人教版八年级语文下册第二单元
写作指导:《借物抒情》教学设计
吴玲玉
教学目标
1.感悟并理解借物抒情的写作手法。
2.运用借物抒情的写作手法写一篇作文。
课前准备
了解一些常见事物（动物或植物等）的习性、形状、内在品质等。
课时安排
两课时：第一课时，感悟并理解借物抒情的写作手法。
第二课时，运用借物抒情的写作手法写一篇作文。
教学过程
一、导入新课
欣赏歌曲《好大一棵树》，谈感想。这首歌曲仅仅是在歌唱大树吗？不仅仅是，实际上是借歌唱大树赞美像大树一样无私奉献的老师。除了音乐作品之外，文学作品中也常常通过这种方式表达思想感情，这种手法就叫借物抒情。
二、体会感悟，掌握技法
（一） 回顾旧知
《月》描绘了 ，表达了作者 。 《雪》描绘了 ，抒发了
。 《雨之歌》描绘了
，抒发了
。
小结：这些文章都采用了“借物抒情”的写法，文章虽然展现的是“物”,可我们读者却读到了“情”。这种写法的好处是：抒情委婉，可以多角度、 多层次地写出复杂的细腻的情感，可以留给读者更多的思考、 回味、 欣赏的空间， 使文章具有更高的审美价值。
（二）写作导航
1.明确概念
“借物抒情”就是通过对某种事物的“形”进行形象具体的描绘来抒发一定的感情或表明某种愿望，以展示自己的人生态度和对自然、人生的思考、感悟的一种表现手法。这类文章写景状物不是目的，它是为抒情寓意作铺垫的。
2. 感悟理解
王国维的《人间词话》“一切景语皆情语”。也就是说，自然界的一山一水、一草一木、风霜雨雪、日月星辰等,往往承载着作者的无限情思和理想,体会时不能拘泥于事物本身,而要通过事物的特点,由表象到思想,由有限到无穷,由具体到空灵,由物态到人情,实现物与情的融合美。
（1）诗中的“借物抒情”
“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”（借桃花潭水的千尺深抒发诗人与汪伦之间的深厚友情）
“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”（诗人的愁思就像这一江东流的江水绵绵不绝）
（2）散文中的“借物抒情”
《荷叶·母亲》中，作者描绘了在雨夜三次看莲的情景，为雨打红莲而担心，为荷叶护莲而开心，情随物动，以荷叶对红莲的庇护和母亲对孩子的荫蔽相关联，抒发了对母爱的歌颂，达到以花喻人、借物抒情的目的。
（3）物象→人情：想象或联想
从何处想起？作文审题立意的诱发点从何而得：从物的外部形体想起、从物的表面色彩想起、从物的形成条件想起、从物的本质特征想起、从物的生长过程想起、
从物的相互关系想起等等。
（4）举例说明，体会感悟
A.《梅花》王安石
特点:百花开罢它独放,不畏风雪不争春。
所抒何情?人应有不畏艰难、不哗众取宠的内在人格美。
B.“假花”与“真花”
抒情角度:假花纵使再美，再逼真。也不属于任何季节，它没有生机，没有昨天和明天,没有凋零,也没有希望。真花即使不够完美，却有整个成长过程，有无限的生命活力。让我们做一枝有灵魂、有热情、充满期望与真诚的真花!
C.“萝卜”
抒情角度:平凡的外表的下面是怎样美丽的内心,洁白如玉。外表的美固然重要,但纯洁的内心，才会使我们收获真正美丽的人生。
小结：第一，找准“物”与 “情”的“契合点”。 契合点即所写之物与要表达的思想感情之间的相通之处，即“物”与“情”之间的内在联系。描述时，自己的“情”要以“物”的特点为核心，能表达自己的意愿。切忌无中生有，生拉硬拽、牵强附会！“情”因“物”而具体，可观可触！“物”因“情”而生辉，人心动情！第二，对事物的具体描绘中，写出其特征的同时，融入自已所要表达的感情。借物（或托物）部分，往往采用描写的表达方式。抒情（或寓意）部分，常常在抒情中融入议论的表达方式。
三、 借物抒情片段写作练习
1.仔细观察图片，展开想象联想，分组片段写作练习：第一小组，主题“小草”：第二小组，主题“竹子”；第三小组，“枫叶”；第四小组，主题“课桌”。
2.写作练习→小组代表展示→其他小组品评
小草（平凡，坚强）

竹子（虚心，有气节）

红叶（历风霜而愈红）

课桌（默默无闻地为人服务)

3.强调性小结：
（1）立意
恰当、正确（思想感情健康）
观点鲜明（歌颂什么，批评什么，主张什么，反对什么，不含糊）
新颖、深刻（力求写出新意，写出深度，不要重复别人已说过多次的话题，不要浅尝辄止）
（2） 描绘要具体
抓住事物的“形”，进行具体的描绘。这个“形”既指它的整体特征，也指它的局部特征。
（3）联想要恰当
利用事物间的相通、相近、相似、或相反的关联,突出事物的形象性。
（4） 过渡要自然
文章中除了有一根思想感情的主线外，还需要有较明显的却又是自然的词、句、段作为过渡。
4.老师支招
借物抒情的方法：移情于物或睹物生情
借物（托物）抒情（寓意）的文章结构：导——描——连——点——结
四、布置作文
阅读这首小诗，根据要求作文。
土
附着在大地上
你是土壤
沉浮在空间里
你是尘埃
请你根据自己读这首诗的体会，展开联想或想象，写一篇文章。要求：
①自拟题目，自定角度。②除诗歌外，文体不限。600字左右。

附：例文佳作
范文一
妈妈，水仙
妈妈的水仙开花了。之前妈妈总是很小心的照料它，因为曾伤过一个花芽，又总担心开不了花。我和妹妹见她太过担心，劝她说：不就是一枝花吗？哪里犯得上这样劳神，倒失了养花的初衷。妈妈却不理会。到初五这天终于开了两支，连那曾经伤过的最矮小的花茎上也挂着一串儿半咧着嘴笑的花骨朵。妈妈一边看一边笑一边赞不绝口，说，六六大顺，多好的兆头啊。又解释说，她原先是许了愿的，花开得好，你们今年定能心想事成过得好呢。唉，听了这话，我那颗起初还想笑话妈妈越老越迷信的心一瞬间就潮湿了。原来，妈妈如此在意这一盆花竟也是为了我们。
妈妈精心侍弄的水仙终于赶在正月里开花了。这之前她每天都要在花盆前看上好几回，殷勤地替它添水、换水，跟着日影儿将花盆挪来挪去。因为当初给它的鳞茎球作十字切口时不小心伤及一个花芽，妈妈懊恼了许久，深怕养不活它，等到嫩叶间抽出五支花茎时又一再叹说可惜了，原本应该有六支的，后来见那曾被伤到的第六支也终于怯生生地从叶条间探出脑袋来，才总算是放了心。今天说，好了好了，结花苞儿了，明天说，好了好了，花苞尖儿绽白了，过了几日又说，快了快了，这朵不眼见得要开了吗？那朵都溢出香味儿了！她一边惊喜地召唤我们来看，一边又要心疼那花茎最瘦小，叶条儿也生得歪歪扭扭的第六支，唯恐它先天不足，开不了花，说要是那样便是自己的罪过了。我和妹妹听得好笑。
有时又与她开玩笑，说看看看，这花苞儿不是瘪了吗？又空忙了吧，哪一回不也是只结了花苞未开花的吗？说完还不忘挂上一脸坏坏的笑。不料妈妈却心如磐石，一意儿守着她的花盆，懒得理会我们姐俩的那许多“高见”。大约诚心真是可以通神的，花儿也狠命儿替她争气，到初五这天果然就开了两支，花儿一律有平铺的雪白花冠，花冠上托着一只金黄的小盏儿，盏儿里盛着蕊和幽香，名副其实的“金盏银台”！妈一边看，一边笑，一边赞不绝口，直说：好花好花，开得好！多好的兆头呀，两个女儿今年定然要心想事成的！见我与妹妹正瞪着眼瞅她，这才眯着眼笑着解释说：这是花瑞，知道吗，是花瑞，之前我许过愿的，这开得好啊，呵呵……
唉，我那颗起初还想笑话妈妈越老越迷信的心就在这一瞬间潮湿了。一个多月来，那许多在我们看来似乎过分了的殷勤里原有不为人知的深意，妈妈精心呵护的哪里只是一盆水仙！

范文二
梧桐细雨
秋，梧桐叶落的季节。站在街道中央，看两旁一片片飘落的梧桐树叶，倾听它们的细语：“虽然凋零的命运我们无法摆脱，但在落下的一刹那我们是自由的，我们会跳出美丽的舞蹈，这是我们所能掌握的。”
  是吗？我走到梧桐树下，仰望，一片叶子打着旋儿，像在跳芭蕾，随风飘摇，像天鹅的羽毛，那是四小天鹅吗？这变幻的舞姿让我惊叹，这软弱的、枯黄的、易碎的生命演出了最美的一场舞蹈。 （描写）那柔情中也蕴含着刚强，像是在极力让我相信，这样的优美，它是办得到的，这种辉煌是掌握在自己手中的。这一叶叶、一声声，终于让我不再怀疑：即使失去再多，但有一点是我们可以掌握的，那就是自己的价值。
每每诵读唐诗宋词都有一种大彻大悟的感觉，但每当读到李清照，婉约派的代表人物，那位著名的女词人，就别是一番滋味在心头了。生命中，她失去了很多，丈夫、亲人、朋友……她背负着国亡的痛与一些本不该受到的谴责默默地走着，她无法改变苦难，于是，她开始创造辉煌。她相信，人格、精神是永远掌握在自己手中的，于是有了“生当作人杰，死亦为鬼雄”的领悟，有了“帘卷西风，人比黄花瘦”的感叹，有了“凄凄惨惨戚戚”的凄美……她用自己掌握的，展示了自己的人格和才情，添进了自己的柔情与刚直，装饰了宋词，也如梧桐叶一般在失落时证明了自己的价值。
这一瞬间的联想让我陷入了沉思。生活是多彩的，种种诱惑常常会让我们失去了尊严、人格，而这些本来对我们来说，却是相当重要的，出身有卑微、娇贵，但人格是可以由自己掌握的，若这些失去了，那么手上将会空空如也，人与一般动物又有何差异？“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，这表现的又岂止是一种英雄的豪情，简直是人与命运抗争的一曲壮歌！(议论)  
不知何时，手心多了一片梧桐树叶，我凝视着它，它不再是单薄的、弱小的、脆弱的叶子了，那枯黄早已闪烁出夺目的光芒。瞬间，我又听到了它的细语：“跳出最美的舞蹈，这是我们所能掌握的……”
手上突然觉得好重好重。  
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