1、名著导读之《水浒传》导学设计
麻城市宋埠镇中学 张正峰
【学习目标】
1． 感知小说中个性鲜明的人物形象,赏析小说中生动传神的语言。
2． 激发学生阅读古典名著的兴趣。
3. 学会读书与思考相结合的方法，并形成"取其精华,去其糟粕"的读书观。
【学习重点、难点】
重点:品析小说中的精彩片段描写
难点:领会”三拳”动作描写的精妙.
【课前准备】
1. 课外读一读原著，整理并阅读老师发放的相关资料.
2. 阅读<<鲁提辖拳打镇关西>>,扫清文字障碍,感知故事内容。
【学习方法】点拨法;自主、合作、探究的学习方式
【学时安排】一课时
【学习过程】
一、 导入,引入
2、课题.（幻灯片1）
创设情境导入（课前播放《好汉歌》视频，把学生带入情境之中）
师：听得过瘾吧。（看学生的反应，趁机继续引入）我们也来吼两句。（老师起头“路见不平……”）知道歌中唱的好汉是哪一部作品中的人物吗？（生：《水浒传》）
二、整体感知
师：谁能向大家介绍一下《水浒传》？（请2、3名学生说说）
1、 师简介作品的文学地位、内容、作者。（幻灯片2和3）
2、 了解小说的结构特点。
师：《水浒》中写了多少位英雄好汉的故事？（生答）这么多的人物，作者是怎样将他们的故事串在一起的呢？
3、 学生补全回目，然后教师简介小说的结构特点(先分后合的链式结构)。（幻灯片4）
( 板书:
3、 结构巧)
三、感知人物形象
1、 人物绰号我来猜（幻灯片5）
师：回目中的“及时雨”和“黑旋风”是人物的绰号。小说里每一个好汉都有一个绰号，你来猜猜这些绰号指的是谁。
（学生自由竞答）
师小结：人物的绰号或突出其外貌特征，或揭示其性格特点，或显示其本领特长。一个好的绰号往往使人物性格更加鲜明。
2、 英雄故事我来讲（幻灯片6——13）
师：这么多的英雄好汉，你最喜欢哪一个？请把他的故事讲给大家听一听。
（学生自告奋勇，兴致勃勃地讲；师适时激励，评价）
师：一个个精彩的故事展现出了一个个好汉的鲜明个性。（板书：人物）
《水浒》除了用生动的故事情节来塑造人物外，还用细致的语言
4、描写将人物形象刻画得惟妙惟肖，绘声绘色。
四、赏析精彩描写
3、 精彩描写我来赏（幻灯片14）
赏析《鲁提辖拳打镇关西》中的精彩片段——“三拳”（即16—20段）
学习形式：小组合作、探究
探究的问题：这几段中，作者是如何从人物的语言、动作、心理活动的描写来刻画鲁提辖的？
（1）活动准备：按照课前分好的组，由组长（中心发言人）负责组织，选择角度进行赏析，先在小组内交流，做好学习记录，然后组长在全班交流发言。
（2）学生大声地自由朗读16——20段
（3）学生分组活动，师巡视指导。
（4）学生交流发言，师点拨、辅导。
（5）重点分析“三拳”动作描写（幻灯片15——17）
（
5、如果学生此处被难住了，教师就站出来主讲。）
师小结：鲁提辖拳打镇关西，不是劈头盖脸乱打一气，而是有选择有步骤地一拳打一个部位，很有节奏感。三拳的效果，全从郑屠被打的不同部位所产生的不同感觉去写，极大地调动了读者的阅读体验，再加以形象的比喻，使这三拳各尽其妙，绝不雷同。这三拳更表现出了鲁提辖疾恶如仇、粗中有细的性格特点。可见作者深厚的语言功力。（板书：语言）
（6）学生小结（完成板书）
五、评价人物
4、 英雄对错我来评（幻灯片18）
（1） 讨论：鲁提辖拳打镇关西的行为对不对？
（2） 阅读建议：欣赏文学作品应该采取“取其精华，去其糟粕”的态度（幻灯片19）
六、课后延伸品读原著（幻灯片20、21）
课后读一读《水浒》中其他英雄好汉的故事，如林冲、武松、李逵等。
结束语：《水浒传》的内容非常精彩，其艺术营养也非常丰富。一节课的学习，只是一个激发兴趣的过程，更多的发现和感悟需要我们在课后去完成。让我们在《好汉歌》中结束今天的阅读之旅。下课！
板书设计:
结构(巧)
人物(活)
语言(精)
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