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《蔚蓝的王国》教学设计

银川永宁蓝山学校 陈艳
教材分析：
苏教版七年级上册第六单元以“奇思妙想”为主题，选取文章的内容都根植于现实生活的想象，饱含哲理，给人启迪。其中屠格涅夫《蔚蓝的王国》是一篇充满奇妙想象与启迪性的散文诗。
学情分析：
学生是教学的主体。教学中采用灵活多变的教法激发他们的参与热情，及时给予鼓励，使学生学习兴趣浓厚、持续。七年级的学生第一次接触散文诗这一体裁，要求学生能够初步认识这种文学作品，并按照课程标准的要求，在欣赏文学作品时，品味作品中富于表现力的语言，能有自己的情感体验。初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
教学目标
1．初步认识散文诗，品味作品优美的语言。
2．感悟作者的美好情怀，培养积极的生活态度。
3．学会使用想象写作手法。
教学重点：
品味散文诗优美的语言。
教学难点：
1、学会使用想象写作手法。
2、感悟作者在文章中寄托的美好情怀。
教学方法：自主学习法、合作学习法、质疑探究学习法、诵读法
教学手段：白板课件、微视频、Flash动画
教学时间：一课时
教学过程：
一、 激趣导入
歌唱家告诉我们:乘上歌声的翅膀，可以到达最美的地方。那么，老师要告诉你们，张开想象的翅膀，可以让我们文采飞扬。那么什么是想象呢？看到这个图形 ，你们想到什么？（生……）这个过程就是想象！想象就如一把神奇的钥匙，能为你打开一扇大门，让你看到一个美妙的世界。今天就让我们插上想象的翅膀，走进一个美妙的海上王国。
【设计意图：利用图形，吸引学生的注意力，激发学生的想象力，产生新的阅读期待，为下一环节的教学做铺垫。】
二、感知意境
1、教师伴着优美的音画视频朗读课文，学生聆听感受这美妙的境界。然后教师与学生谈话：你感受到蔚蓝的王国是怎样的？学生畅所欲言表达感受。
过渡：听完课文，你感受到蔚蓝的王国是怎样的呢？你的心情是怎样的呢？
生：……
过渡：听完同学们的种种感受，发现大家已经身临其境了。 那么我们继续来领略它的风光。
【设计意图：本环节主要是通过听读课文，加强美的感染力，为学生创设优良的阅读情境。】
2、请学生打开课本，放声自由地朗读课文，边读边圈点批注：
在这个蔚蓝的王国里描绘了哪些景？哪些人？
3、教师根据学生的发言板书简笔画，并且追问：你是从课文的哪一段哪一句知道的呢？读给大家听听。
梦中景：海洋、阳光、微风、小船、白帆、仙岛、飞鸟、鲜花
梦中人：“我”、我的伙伴、“她”。
【设计意图：读是学生与文本交流的纽带，是领会作者表达的过程。通过圈点批注，让学生初步感知课文内容，也培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。】
师小结：这就是散文诗：介于诗和散文之间的一种独立的文学样式。有点像诗，具有诗的情绪和幻想，又有散文的灵活自由的表现形式。有人说屠格涅夫的散文诗像压缩了的弹簧，具有浓厚的激情和内在的力度。他不仅能通过文字达到绘画的效果，而且还可以取得听觉的效果。他用虚设的物境来寓情寓意，这是他散文诗的一个明显特点。
【设计意图：借助阅读体验，让学生初步认识散文诗这种文学体裁，也了解屠格涅夫的散文诗的特点。】
三、品味语言
请学生在课文中找寻触动心灵的句子，互相合作品一品，圈点批注，体会所表达的情感。然后和大家分享一下。
教师指导：
例：我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。
（“白色”从颜色来写，给人神圣纯洁，“鼓”突出了形状，赋予帆船动态的感觉。试想作者或者我们自己乘坐美丽高贵的帆船，在蔚蓝的大海上遨游。我们的心情是怎样的呢？衬托出心情的愉悦。）
1、先让学生品析，然后教师参与品析指导。
师：我觉得这一句特别有画面感。让我想起了一首歌曲：让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿水红墙。小船儿轻轻，飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。
2、师生共同总结赏析句子的方法：找关键词语分析、分析修辞手法或表现手法，体会表达的情感。
3、请学生以这样方法，继续合作品一品触动思绪的句子。然后小组来品一品，读一读。
【设计意图：本环节采用的是教师引路，学生小组探路、个人走路的方式来学习。从而培养学生赏析语言的能力，在教给学生知识的同时，又教给学生学生学习知识的方法。通过对意象的形象及色彩的分析，有利于学生理解意象所表达的情感特点。】
四、质疑探究
过渡：通过刚才的朗读体会，我们感受到屠格涅夫的散文诗，不仅语言精美，而且饱含着丰富的情感与想象，值得我们反复咀嚼。孟子曰：“尽信书则不如无书”我们要学会疑问。关于课文你还有哪些疑问呢？
1、自由探究。学生再读课文，提出自己的疑问。教师答疑，也可以让学生互相提问、答疑。
2、共同探究。
作者写这篇文章到底要表达怎样的感情呢？
过渡：这个问题提的非常好，值得我们共同来探究。要想能够深切地感受作者笔下的情感，我们就不能不去了解作者屠格涅夫。我们一起来看一段关于作者及创作背景的微视频。（教师播放微视频）
学生简单的交流后发言。
教师根据学生发言板书：对青春、自由、快乐、爱情、理想，一切美好事物的追求与向往！
师小结：显而易见，正是因为现实生活中缺少这些，才会有如此强烈的渴求。以美景、乐景来写悲情，但巧妙的隐藏悲情，使全文呈现积极、向上的格调，也是这篇散文诗的又一个特点。也是我们在写作中应该借鉴的。
【设计意图：阅读是学生的的个性化行为。这一环节让学生自己对内容、主题进行质疑、探究，激发学生的思考能力，也保证了学生在学习中的主体地位。同时教师在学生回答不到的地方，顺势进行点拨，也有利于发挥教师的引导作用。】
3、请一名学生，伴着优美的画面有感情地朗读课文，要求读出这种愉快、幸福、美好的情绪！（教师播放视频）
【设计意图：朗读能够使学生的情感得到进一步激发，同时带着理解去有感情地朗读课文，也有助于学生进一步理解文章的主题。】
师小结：这篇课文中屠格涅夫通过想象虚构了一个神奇而美丽的梦，创造了一个梦境中的理想的“桃花源”。也告诉我们：想象是可以借助于修辞手法来表达。许多文学作品因为运用想象而成为经典之作。你知道哪些呢？（比如泰戈尔的散文诗《金色花》，郭沫若的诗歌《天上的街市》，《西游记》、阿拉伯民间故事、七颗钻石、安徒生童话等等。）
【设计意图：“温习”已知的课内外富于想象的文章及影视故事。帮助学生“知新”，理解想象在作品中的运用，后展开想象，进行“创新”。】
五、想象练笔
想象是人类飞翔的翅膀，它帮助我们从远古走向现代；从野蛮走向文明；从地球走向太空。让我们一起放飞想象的翅膀吧！来欣赏一段视频。（播放音视频）。用优美的语言描绘一下你想表达的情感。
学生观看视频，写作，展示，评价。
【设计意图：通过拓展训练，培养学生的观察、想象能力、语言表达能力。】
六、总结
今天，我们共同学习了《蔚蓝的王国》这篇散文诗，感受了屠格涅夫优美的语言表达。并学习运用了想象这种写作手法。屠格涅夫的思想和人格凝聚在他的作品里，美好执著的情怀，积极向上的生活态度，也值得我们学习。
七、作业
推荐阅读屠格涅夫的代表作《父与子》、《猎人笔记》。
八、板书设计