1、
《南州六月荔枝丹》教学设计
一、教学目标
（1）知识与方法：
①学习从不同角度，不同侧面抓住特征说明事物的写法。
②掌握课文先主后次，由表及里的说明顺序。
（2）过程与能力
①训练学生观察能力，养成良好习惯。
②逐步培养学生独立自主归纳总结能力和口头表达能力。
（3）情感态度与价值观
了解作者仔细地科学研究的精神，培养学生热爱科学、热爱专业的感情。
二、教学重、难点：
①理清本文说明顺序和结构。
②了解、回顾初中学习过的说明方法：如举例子、列数字、打比方、做引用等等
三、教学课时
2课时
四、教学手段
多媒体、小组合作探究
五
2、教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
一、导入
问1：同学们：你们都吃过荔枝吧！味道怎样想必大家都能用“甜”或“又酸又甜”等词来形容，有谁能用最简洁的语言为我们作一番介绍吗？让我们更进一步了解荔枝。
问2：他说得准确吗？为什么？
（展示多媒体课件）
学生回答：荔枝表皮粗糙，红色，肉甜
学生回答：不够准确。
其他学生补充、说明。
扣住说明文单元要求，对学生归纳、概括能力进行一次轻松的检验。
二、整体感知
要求学生带着以下两个问题浏览课文，完毕后，以小组形式讨论探究以下两个问题：
3、
1、 标题给我们提供了荔枝的几点信息？这一标题有何创意？
2、 作者认为白居易的《荔枝图序》里的“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，甘酸浆液如醴酪”的话对吗？
明确：1、⑴标题给我们提供了三点信息：
产地 南州——泛指我国南方。
成熟期 六月——阳历七月。
颜色 丹——红色。
⑵以诗为题，新颖，同时也很有概括力（荔枝的重要信息）。
2、 白居易的话有对有错
壳如红缯——错（粗糙）
膜如紫绡——错（误作）
瓤肉莹白如冰雪——完全正确
甘酸浆液如醴酪——对
学生自主阅读、小组讨论探究
请学
4、生代表回答：
1.“南州六月荔枝丹”题目值得注意的有“南州”、“六月”、“丹”，分别交代了荔枝的……
2.白居易的《荔枝图序》有对有错……
结合具体课文谈谈。
调动原有的积累，让说得好的同学有成就感。
顺藤摸瓜，培养学生认真阅读注释的好习惯。
调动学生积极参与文本的主动性，引领学生走进文本。
三、细读课文
问3：
除此之外，还介绍了荔枝的哪些特点？
明确：
1.外部形态
外壳：块状裂片、粗糙
颜色：深红色、紫色
形状：心脏形、卵圆形或圆形
果实大小：直径三四厘米，重十多克到二十多克
2.内部结构
内膜：白、薄
肉： 白
5、色半透明，味甜微酸
核（种子）：长圆形，表面光滑，棕褐色。或无核
3.花期 ：
二月初到四月初
4.生长产地
我国
5.习性
喜温暖
问4：
文中除了有这些知识，还多了那些内容？这些内容有何作用？概述后讨论以上问题。
明确：作用：说明荔枝的外形及内部特征
作用：说明荔枝的膜的轻薄
作用：说明荔枝的不耐贮藏
作用： 突出苏轼对荔枝的喜爱
问5：用了哪些典故？
问6：请同学们一起来找找比喻句，有何作用？
①说明荔枝颜色红的特点
②说明荔枝成片林的绚丽美
6、景
问7：总观全文，本文是按什么说明顺序来写的？用了哪些说明方法？
学生参照注释，理解诗句，解决重难点。
小组讨论探究
答案可能为：
1还引了不少诗文， 如《荔枝图序》
如《咏荔枝膜》
如《过华清宫绝句》
如《惠州一绝》
2运用典故
①唐明皇宠幸杨贵妃兼程送荔枝
②宋徽宗移荔枝于宣和殿
③文徵明说顾氏种活荔枝事
3比喻
①绛囊、红星、珊瑚珠
②飞焰欲横天、红云几万重
有感情的朗读相关语句
7、
激发学生思维的火花。
了解作者的写作意图。
为后文品味语言作准备。
四、归纳总结：
（一） 说明顺序：
由表及里
由一般到特殊
由主到次
（二）说明方法：
举例子、打比方、配插图、列数字、引资料等
学生活动
学生分别找出相应的例子。
复习回顾初中学习过的说明方法，上升一些理性认识
五、品味语言：
问7：本文的语言有何特色？（重在引导学生认识科学小品的一般特点）
教师点评：
明确：①科学的准确性
②文学的生动性（趣味性）
学生自由发言，如用语准确，有分寸；增加对荔枝的相关知识的了解；有点趣味……
六、作业
写一篇介绍某种水果的说明文。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
