余光中《乡愁》.doc

《乡愁》教学设计
玉田县杨家套乡杨家套中学 龚占玲
教学目标：
1、学习现代诗的朗读基本技巧，学会节奏、重音,有感情的朗诵。
2、培养学生有感情朗读的能力，自学探究的能力。
3、理解诗人以独特的意象抒思乡怀亲之情的手法及借助时空变换来推进抒情特色。
教学重点：
理解作者表达的思想感情。
教学难点：
理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
教学方法：
1、采用多媒体教学，让学生在柔美的音乐与画面的配合下深刻领悟诗意与诗情。
2、加强诵读教学，让学生在反复的诵读中体会作者强烈的思乡情绪和爱国情感。
3、开展小组讨论，让学生通过自己的思考与讨论，理解诗歌中丰富的意象。
教学准备：多媒体课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、激情导入：思念家乡、怀恋故土从古至今都是诗人不断吟唱的永恒的主题，同学们，请打开你知识的宝库，点击搜索“思乡曲”（学生畅所欲言，可以说名言、背古诗、唱歌曲）李白说：“举头望明月，低头思故乡。”崔颢说：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”杜甫说：“烽火连三月，家书抵万金。”今天我们再来欣赏一首情深意长、抒情浓郁的思乡之作《乡愁》，作者余光中。让我们一起倾听作者内心的呼唤！（板书）课题
二、展示教学目标。（课件）
三、了解作者：
作者简介（课件）
余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾，当代诗人，1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台，致力于现代诗创作，主要诗作《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》，他的诗歌创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情浓郁。本诗写于1972年，当时大陆和台湾互不往来，几乎隔绝。
四、感知课文
师：同学们，诗歌是跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。下面我们将奏响的是第一乐章，读乡愁（课件）
师:从文章的题目我们得知，这首诗抒发了诗人什么感情?
生:思念家乡
师:那么你看作者的感情基调是什么?
生:忧郁深沉
师:通过听你觉得读时语速应该是什么样呢?
生:稍慢
师:对,忧郁深沉的感情基调决定了我们的朗读应该是稍慢且舒缓.
师:要读好一首诗,不光要注意感情基调,还要把握什么朗读技巧?
生纷纷:语速,节奏,轻重音
师:第一、二小节语速稍慢，读出回忆。第三小节沉郁，读出生离死别的伤痛与失落。第四小节音调稍稍上扬，读出对祖国的思念，荡气回肠。
另外，在朗读时，注意重音。比如在第一小节，那枚小小的邮票寄托了儿子对母亲深深的依恋，在读的时候要重读。现在老师示范读一下第一小节。（配乐）
师:下面几小节请同学们采取“自主、合作、探究”的方式分小组来朗读其余几小节。
配乐朗读
师总结：同学们朗读的非常精彩，很投入、很感人，下面我们来听听名家的朗读。（课件）
五、品读课文、师：通过朗读，我们心灵深处情感已经与作者产生了共鸣，，作者那淡淡的愁绪，我们仿佛也在慢慢体会，同学们让我们奏响第二乐章--含英咀华品乡愁
师:我们知道乡愁是一种抽象的情绪,看不到，摸不着，但在余光中的乡愁里，他把乡愁寄托在具体可感的事物上，那么诗人运用了什么意象来表现乡愁? （课件）
邮票、船票、坟墓、海峡（板书）
生:诗人通过邮票、船票、坟墓、海峡来表达不可捉摸的乡愁。
师：同学们回答很正确，作者抓住这四种意象表达了内心的情感，那么作者以什么顺序来组织全诗？
生：小时候---长大后---后来----现在（人生的四个阶段）（板书）
师:随着时间的推移，诗人都有哪些具体的乡愁?
生1:小时候的我外出求学,与母亲分离，自己思念的便是家中的母亲，对母亲的思念寄托在一封封家书之中,而保证这封信能够从“这头”到“那头”,邮票便是小时候最突出的“乡愁”。
生2: 长大后,为生活而奔走他乡,这时候,除了对母亲的思念外,又增加了对爱人的惦念,所以,那缕缕的乡愁,便只有寄情于那一张张来来回回的船票。
生3: 不管是小时候,还是长大后,乡愁都有所寄托与排遣。但一方矮矮的坟墓,把我与母亲永远地隔开了。诗到这里,感情加重,悲剧气氛更强,让人唏嘘感叹不已。
生4: 而现在,那一湾浅浅的海峡,不仅把我与祖国故乡隔开了,而且无法逾越。一句“我在这头,大陆在那头”又如悲歌吟唱,震撼读者的心肺。
明确：母子分离、夫妻分离 、母子死别 、两岸分离（板书）
师:同学们想象、表达都很好, 诗的第四小节，与前三小节已有所不同，诗人的乡愁得到了升华,由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。（板书）
一道天然的海湾，隔断了海峡彼岸同胞回乡的脚步，却锁不住他们浓浓的乡思和望乡的歌声。或许是一朵浮云，或许是一段乐曲，或许是一幅画面，都能串成优美的诗情。诗中有画，这是多数抒情诗所共有的一个特点。
请同学们一起静思片刻，然后选择这首小诗的任何一小节，展开丰富的联想和想象，用你细腻、优美而又抒情的笔触描绘出属于你心中的那一幅优美图画，不少于150字。（课件展示）
教师示范：
深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸……一位少年目光坚定，背着一个大包，步履匆匆……一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着……只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣服……”少年没有回答，提起箱子转身走向前方。母亲还在原地，她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕……
请同学们停下手中的笔，让我们一起聆听最精彩的想象。
师:课文学到这时,我想同学们肯定有话想说，你最想对谁说一句话,说句什么话?
生:我想对台湾同胞说台湾同胞,你们一定会回到祖国的怀抱的
生:我想对余光中说余光中先生,你的愿望一定会实现的……
师:大家说得很好,说出了我们华夏儿女的心声。祝愿宝岛台湾早日回到祖国的怀抱!（板书）
六、情感提升；
师：中国人，天然有着深深的乡土情结，家被视为生命的本源。阔别六十八年后，余光中老先生终于回到了故乡。他曾这样描述自己的人生之路：“离开了家，才知道家的可爱；离开国的时候，才知道国的可贵，一个人必须当一回‘浪子’，回头后才能真正明白这一切。同学们”也许以后，为了追寻理想，你们也会离开故乡，甚至会远离自己的祖国，到那时候，你会对你的亲人、故乡、祖国说些什么么呢？下面我们进行第三乐章---说乡愁（课件）迁移
请学生仿照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。
师总结：刚才同学们发自内心的话语让老师周身的血液都沸腾起来。乡愁是一轮圆圆的月，乡愁是一杯浓浓的酒，乡愁是母亲满眼的牵挂，乡愁是父亲无言的守望，乡愁是一棵没有年轮的树,永远不会老去。
师小结：
太阳和月亮是一个妈妈的女儿，这个妈妈叫光明；大陆和台湾是一个妈妈的女儿，这个妈妈叫中国。多少海外游子，虽然身着洋装，但他们的心永远是中国心。（板书）
愿同学们通过本课的学习,更爱自己的家乡,更爱自己的祖国!让我们的脉搏再次随着乡愁的韵律一起跳跃吧！让我们再次倾听作者内心的呼唤!请听歌曲《我的中国心》.

板书设计

教学反思：
《乡愁》是一篇以独创的意象、精巧的构思和近趋完美的形式抒发作者浓郁的思乡之情和盼望祖国早日统一的思想之作。本节课成功与不足之处反思如下：
1、在教学环节的命名上体现诗意。“走近余光中——读《乡愁》，感觉诗的音乐美——品《乡愁》，体会诗的情感美——说‘乡愁’，展现诗的神韵美”。
2、在教学中，我让朗读贯穿始终，首先，以思乡诗句导入课题，让学生明白积累的重要。其次，进行朗读指导，引导学生在朗读中读出节奏，读出感情。再次，在品味诗歌的意境这个环节中，学生以小组为单位，分组讨论交流，充分体现了新课标自主、合作的教学理念，描述四幅画面的情景，既培养了学生的创新能力，又训练了学生的口头表达能力。最后通过拓展延伸，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，其中的仿写激活了学生创新的思维。
不足之处：1、学生的朗读缺乏情感。在课堂上，我没能对学生进行有效的情感引导。2、不必要的紧张使这节课上得很拘谨，使课堂少了些许灵动的东西，。3、课堂节奏有点前松后紧，在仿写指导上做得还不到位.
通过这堂课的教学，我收获颇多。我明白了教学细节的重要，明确了未来的日子中，我该如何去改进教学，完善自我。如果还有机会，我一定还要争取参加县内教学比赛！
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