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如何在阅读教学中提高学生的人文素养
四川省营山消水初级中学校 张国兵
语文新课程标准明确指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文能力，同时提高学生的人文素养。根据这一精神，初中语文新教材中加大了人文因素的比重。课文内容将视角广泛地投向家庭、社会、人生、科学等领域，关注亲情，感悟人生，了解科学，获取美感。同时教材通过现代文学作品、科技作品、古典诗词等不同形式将这些人文因素展现出来。这就要求教师转变教育观念，充分挖掘教材中的人文因素，用一定的手段协助学生完成学习目标，而非让学生成为获取知识的机器。这样一来，可以使学生全身心地投入到语文学习中，增强主动探索的兴趣，提高人文素养，有利于语文能力的全面发展。那么，如何在语文教学中提高学生的人文素养呢？
一、 丰富情感体验，获取有益启示。
新的语文教材选入了大量优秀的文学作品，我们教师在教学中就要引导学生从多角度去欣赏这些文学作品，让学生能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示。对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。如在教学《爸爸的花儿落了》一文时，教师就可以在学生了解课文内容的基础上引导学生真情朗读，尽情抒发。教师请学生自由、放声地朗读课文，选择自己感受最深的部分多读几遍。继而进行个性化的诵读交流活动。学生的独特感受，真情体会在彼此的心灵中交融了，那血浓于水的亲情，如山的父爱一定会铭刻在学生心中。在教学《行道树》一课时，教师完全可以让学生通过自主、合作、探究的学习方式，进行讨论和研究，深刻认识和理解无私奉献者的精神。让学生感受到：我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感，我们都应关注社会，关注人生，关注自然，像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。
二、 领会科学精神和科学思考方法。
七——九年级教材中也选入了部分科技作品，教师在教学过程要积极引导学生领会这些作品中所体现的科学精神和科学思考方法。例如阅读《绿色蝈蝈》，首先要让学生感受发布尔投身科学、执著忘我的精神，感受他热爱生活的情怀，也从他观察和研究问题的方式方法中得到有益的启发。让学生领会到，是作者把在这种精神支配下仔细观察与认真思考的经过和结果记录下来，才写成如此发于天籁、自然成篇的好文章。教学中如果仍然走技术主义的老路，在说明方法、说明顺序上做功夫，那不仅是徒耗精力，也与课改要求相悖谬。
三、 提高欣赏品味和审美情趣。
脍炙人口的诗词名篇，为人们喜闻乐见，对培养学生审美能力也非常适宜。学习诗词名篇，体味作品中反映的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美，在优美的诗歌意境的感染熏陶下，受到美的教育，可以培养和提高学生的审美能力和审美情趣好的诗歌和好的散文、小说、戏剧等文学作品一样，都能陶冶性情，但诗的作用更为直接。其他文学样式，或侧重故事，或侧重知识，或侧重趣味，直接调节情感的作用都不如诗。诗是抒情的，直接诉诸情感，又有节奏，易于诵记，使人百读不厌，无形中受到熏陶。比如，读《关雎》《蒹葭》等诗作，青年男女对爱情的喜悦和含情脉脉，就会深深触动我们的情感之弦；读“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，诗仙李白的高傲人格，千年之后，仍能令我们激扬奋发；读“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，自然能体会到苏轼那恢宏的气势；读“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，不禁胸襟开阔，有湘江美景一览无遗之感。
四、了解课本涉及的重要作家作品知识和文化常识。
语文教材中，涉及了不少的作家作品知识以及文学、文化常识，对其中的重要作家作品及文学、文化常识，我们不仅要了解，而且要积累并准确记忆。这包括：①中国古代重要作家、诗人及其作品；②中国古代的重要著作；③中国现代重要作家、诗人及其作品；④外国作家及其作品；⑤散文、小说、诗歌、戏剧的常识。根据新课标的要求，初中生应了解课本涉及的重要作家和作品知识，了解散文、诗歌、小说和戏剧文学的基本常识。要掌握和记忆这些文学、文化常识，也是有章可循的：①为了便于记忆，可以对教材所涉及的重要作家、作品进行归纳并分类整理。比如：可以按我国古代的著名作家及作品、现代的著名作家及作品、外国的著名作家及作品分类进行整理；也可以按文学体裁进行分类整理，如先秦散文、唐诗、宋词、元曲、明清小说、现代小说、散文、诗歌等。记忆的内容包括：记住古代重要作家或诗人的姓名、字、号，生活的朝代，对他们的评价，他们的代表作及其文学成就等；记住现代重要作家诗人的原名、笔名，对他们的评价及其重要作品；记住外国重要作家的姓名、国籍、代表作等。还要记住重要作品中的主要内容，包括小说中的主要人物、情节以及小说反映的主题，散文中的优美语句，诗词中的名句，等等。②通过阅读具体的文章，加深对相关文学常识的了解及记忆。
五、引导学生个性化表达，加强写作训练。
语文是实践性很强的课程。为了提高学生语文实践的能力，在课堂教学中充分挖掘教材内容，然后根据学生实际情况，注重学生“说”和“写”的训练，对有思想深度和有教育意义的问题要积极引导学生多角度个性化表达，让学生在表达交流之中形成良好的人生观、价值观和世界观。如在教学《信客》一文时就可以引导学生谈谈对诚信的理解和认识。同时在教学活动中还应指导学生根据课文内容进行仿写、改写、续写、写读后感等，这样既可以加深学生对课文的理解，又可以培养学生的写作能力，同时又对学生进行了思想教育。如在教学朱自清的《背影》时，指导学生学习第六自然段后，要求学生仿照文中刻画人物形象的方法，描写一个令自己难忘的场面活瞬间。这一活动既可以强化学生对亲情的感悟，又切实提高了学生的写作表达能力。在教学《亲爱的爸爸妈妈》一文是，就可以要求学生结合自身实际写一首赞美爸爸妈妈的诗歌，或者写一封情真意切的书信寄给远方的父母，表达自己的愿望和情感。教完《送东阳马生序》后，要求学生把作者当时的学习环境与现在的学习环境进行比较，写一篇读后感，从而教育学生珍惜今天的幸福生活。 教师在教学活动就应该适时挖掘有效素材，引导学生表达出自己的情感体验，培养他们良好的道德情操。说和写就是提高学生人文素养行之有效的方法和手段。
在阅读教学中落实上述要求，就要引导学生置身于作品之中，吸收文学作品的精华，领悟作品的内涵，从中获得情感体验，获得对自然、社会、人生的感悟和启示，领悟其中的科学精神和科学的思考方法，提高学生的欣赏品味和审美情趣，从而达到提高学生人文素养，加厚学生的人文底蕴的目的。