1、《秋颂》教学设计
学习目标：
知识与能力 ：
1、掌握生字词，了解作者及作品。
2、感知文章内容，把握文章主旨。
过程与方法：
通过反复诵读、联想、想象、描绘、表述等方法赏析妙词佳句，感知文章内容，把握文章主旨。
情感态度与价值观：
理解作者对秋的独特感悟，在学习过程中感受秋之美。
教学重点 ：
整体感知文章内容，把握文章主旨。
教学难点：
赏析感悟妙词佳句。
教学方法 ： 诵读法、描绘法、讨论法。
教学过程 ：
一、导入
1、 一年有四季，四季景不同：跟随着朱自清的脚步我们感受到了春天的生机与活力；在老舍的指引
2、下，我们参观了冬天里温晴的济南；在梁衡的带领下，我们感受到了夏天的紧张、热烈与急促；今天我们将在作家罗兰的引领下，感受她对秋天的描绘与歌颂。
2、出示本节课的学习目标（齐读）
（1）掌握生字词，了解作者及作品。
（2）通过反复诵读、联想、想象、描绘、表述等方法赏析妙词佳句。（难点）
（3）感知文章内容，把握文章主旨。（重点）
3、作者简介 ：罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。她创作勤奋，从《罗兰小说》到现在，已有近30部作品问世。除《罗兰小说》五辑外，还有《罗兰散文》七辑，长、短篇小说多集，以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。其中《罗兰散文》第
3、一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。
二、整体感知
1、初读课文 ，解决生字词
勾画生字，小组解决
2、再读课文，小组探究回答问题
（1）作者为我们描绘了一幅优美的秋景图，在这幅图中，出现了哪些风景？
（2）作者在描写这些景物时，分别抓住了这些景物的什么特征？各用一两个词语概括。
三、品读读课文，畅谈感受
从文中勾画出你最欣赏的语句或景物，以自己的方式，表达理解与感悟。（提示：可结合自身经历、见闻进行解读，可结合所用修辞进行赏析，可借助诗词名句或其他优美语句进行描绘，可借助绘画、歌唱、朗读的形式表达自己的感悟，也可讲述你认为与秋的意境或秋的风骨相关、相似的人、事、
4、景„„）
师：秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天给人以收获，你认为罗兰的散文《秋颂》，给你带来了哪些美的享受呢？
甲：运用多种修辞方法，使语言生动、形象。
拟人句“当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸，那是一份不需任何点缀得洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。”
比喻句“野鹤的美，澹如秋水，远如秋山。”
排比句“秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却也是淡泊的季节。”
乙：多运用叠词，如“高高的”、“静静”、“淡淡然”、“悠悠然”、“乔迁”、“闲闲的”、“远远的”……这些词语口语化，增强了文章的表达效果。
丙：我们探究的是这篇文章的情感美。作者用饱含感情的笔调抓住秋日
5、的枫叶、秋日的闲云、纯净的秋风、明澈的秋水来尽情歌颂、赞美秋，让读者身临其境，受到美的陶冶、感化。
······
四、问题探究，把握主旨
1.作者用哪两个字概括了秋天的特征？
（提示：依据第9自然段答）
2. 本文只写了秋，赞颂了秋吗？
还歌颂了具有内在美的人。
3.那么，作者呼吁我们做一个什么样的人呢？
应该做一个心胸广阔、淡远闲适、不追名逐利、洁身自好的人。
4.文章还有既写秋又颂人的句子，你能找到吗？
第1段中“有人的眸子像秋，有人的风神像秋。”
第11段中“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而
6、不可即的，秋。”
五、 课堂总结
本文作者通过对秋景的描述，既颂了秋，又颂了人，表达了作者对秋天的极度喜爱之情。文章语言清新、隽永，给人以行云流水之感；比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，使秋的形象具体可感。希望大家
六、课堂练笔
1、 仿写句子：
例：人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的香飘田野。
仿：人们都爱 ， ， 。
人人都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的春光明媚，爱她 的欣欣向荣。
2、 仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句
例：春天鸟儿欢叫，夏天野花盛开，秋天树木葱茂，冬天雪花飞舞。
仿：春天阳光明媚，夏天烈日炎炎，秋天五谷丰登，冬天粉妆玉砌。
七、作业布置
同学们，通过我们对课文的学习，你也一定对“秋”有了进一步的认识，那么，请拿起你手中的“画笔”，通过想象，绘制一幅属于自己的“秋”吧!
八、板书
秋 颂
景之美 ——————--- 人之美
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