苏教版选修1-2市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,苏教版选修,1-2,优质课“圆锥曲线与方程小结”,湖北省黄冈中学,张科元,的课后反思,第1页,尊敬各位老师：,大家下午好！我是黄冈中学高中数学教师张科,锥曲线与方程小结”，之后12月16日在省第三次课,元。11月8日，我有幸参加了湖北省青年教,师优质课比赛，并取得一等奖，我讲课题是“圆,改培训中作课例讲话，会上省教研员周远方老师对,我这节课做了评析，并提出了宝贵意见。依据周,老师意见，我经过反思，重新设计了教案，并,重新组织了课堂教学，下面我就前后两次课进行,对比说明。（前后两次课以下简称课例1、课例2）,第2页,一、课例1简明教学过程,情景引入,知识回顾,归纳总结,实例展示,课堂小结,第3页,一、课例1简明教学过程,1.情景引入,第4页,1.情景引入,就在我上这堂课前几天，神州八号发射与对接成功，其运行轨道成椭圆形，恰好与我所讲圆锥曲线有联络，所以选择这段视频引入课题，目标在于集中学生注意力，激发学生学习兴趣。,第5页,2.知识回顾,第6页,2.知识回顾,这一部分重点让学生分小组讨论，详细写出椭圆、双曲线和抛物线定义、方程和简单几何性质。目标在于让学生前面地回顾整章基本知识点，使得知识脉络清楚化、知识结构条理化。在组织形式上，做到了每一个学生都参加其中，参加讲解学生充分感受到了本身价值和成功喜悦，这么有利于培养学生学习主动性，有利于活跃课堂气氛，有利于培养学生表示能力。,第7页,3.归纳总结,第8页,3.归纳总结,这部分重点让学生总结方程、性质间区分与联络，完成新知识构建。我们常说，“小结课要做到温故知新”，假如说前一部分是对已学知识回顾，那么这部分就是对知识反思与启迪，完成了知识间内部升华。其组织形式是符合新课标理念，“以问题为载体，经过探究得出结论”。,第9页,4.实例展示,第10页,4.实例展示,因为时间关系，本节课只作为第一课时重在扎实基础，所以设置训练题较为简单，主要考查学生对椭圆、双曲线及抛物线方程和性质掌握情况，是学生利用知识一个能力表达。结合前面两个部分，应该来说基本完成了小结课“知能并重”目标。,第11页,5.课堂小结,第12页,5.课堂小结,课堂小结部分，让学生代表谈谈自己经过这节课学习有哪些收获，有利于学生抓住课堂主体知识，提升学习效率，也培养了学生学习中反思习惯。,以上是课例1教学过程和设计意图,第13页,二、课例1课后反思,1.教学目标基本实现,课例1教学目标定为：,（1）能熟练地回顾本章基本知识，不一样角度找出,三种圆锥曲线定义、方程及性质之间内,在联络,（2）培养学生概括数学问题能力，有条理地研,究问题能力，灵活利用知识能力,（3）经过自主探究、合作学习、相互交流，感受,探索乐趣与成功喜悦，培养学生探究,意识和团体协作精神,第14页,“知识回顾”、“归纳总结”、“实例展示”、“课堂小结”四个部分基本上都是让学生分小组探究、总结，最终由学生代表展示结果方式组织课堂教学，表达了新课标以“学生为主体”教学理念。,2.教学形式基本符合新课标要求,依据以上教学目标，我个人认为在课例1教学过程中基本完成。,第15页,3.教学过程设计基本符合一线教师教学实际,我想绝大多数一线教师可能和我们感受一样，总是感觉工作很忙、很累。那么在有限时间里对小结课处理或者没做小结，或者简单化让学生写写基本知识，再弄些题练练。那么课例1设计应该是在这种传统模式下结合了新课标“以学生为主体”理念后一个新模式。不过周老师在“追寻高中数学小结课有效价值取向”中提到，“新课标下有效小结课应该做到问题驱动，展示概念、定义重建过程；,第16页,3.教学过程设计基本符合一线教师教学实际,追根求源，展示公理、定理再创过程；探源启思，展示公式、法则变导过程；拓展延伸，展示例题、习题引申过程；知识迁移，展示思想、方法深化过程。”结合周老师对小结课了解，让我感觉到课例1设计模式确实在“问题驱动，探源启思，拓展延伸，知识迁移”方面做得不够，于是我选择了第二条意见“拓展延伸，展示例题、习题引申过程”重新设计了教案，并组织了课堂教学。,第17页,三、课例2简明教学过程,温故知新,归纳探究,类比探究,实例探究,课堂小结,第18页,三、课例2简明教学过程,1.温故知新,第19页,1.温故知新,这是学生自学完阅读材料“圆锥曲线光学性质”之后复习巩固，有承前启后作用，能快速地引入课题。,第20页,2.归纳探究,第21页,2.归纳探究,这部分以书本两个题目为例，让学生带着问题展开探究，总结结论，展示结果。实现了“源于书本，而高于书本”引申过程。,第22页,3.类比探究,第23页,3.类比探究,这部分是总结出结论后，深入进行了知识迁移，让学生探究有心圆锥曲线性质。这两部分探究，表达了新课标以“问题驱动教学”教学理念，培养了学生“归纳推理，类比推理”数学思想方法，也给学生在以后小结复习中起到了示范作用。,第24页,4.实例探究,第25页,4.实例探究,探究得出结论与高考题有机结合，既表达了探究价值，也培养了学生接收新知识能力。而今后探究问题，是想让学生经过例题复习椭圆、双曲线简单几何性质，这部分设计既是呼应前面对椭圆、双曲线探究，也是考虑到作为小结课，基本知识复习是必不可少。,第26页,5.课堂小结,第27页,5.课堂小结,课堂小结部分其组织形式和设计意图与课例1基本相同。,完成课例2课堂教学之后，让我真正感受到了新课标下“问题驱动，探究学习”本质，但也体会到了这种教学设计模式在实际教学中力不从心，这可能就是我以后需要多加学习地方吧。,第28页,以上是我对课例1和课例2教学说明和反思，不到之处，请各位老师多多批评指正！,第29页,